高中地理 《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿

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1、高中地理《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1.教材分析：（1）.教材的地位和作用本課選自高一地理必修一第三章第二節(jié)。本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，以地球上的水開(kāi)始，以水資源的開(kāi)發(fā)結(jié)束，以“人水關(guān)系”為主線，分別講述了地球上的水循環(huán)的過(guò)程和意義，世界海洋表層洋流的形成、分布及對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，水資源及其與人類的關(guān)系，所以本節(jié)課在本章中起著承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)。（2）.教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明

2、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及我所任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞以下三個(gè)教學(xué)維度建構(gòu)體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)體系。[1].知識(shí)與能力①.了解洋流的概念、類型及成因，掌握世界洋流的分布規(guī)律；②.通過(guò)與氣壓帶、風(fēng)帶知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)地圖的觀察比較分析，提高知識(shí)遷移和運(yùn)用地圖分析問(wèn)題的能力。[2].過(guò)程與能力①通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境探索并解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。②通過(guò)自主探究和案例教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的分析能力、知識(shí)遷移能力、讀圖能力及探究能力。[3].情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究的學(xué)習(xí)理念和

3、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。②學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。（3）.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)[1].重點(diǎn)：通過(guò)洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響。依據(jù)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)際，考慮到“洋流的形成及其對(duì)地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)。[2].難點(diǎn)：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。依據(jù)：該部分知識(shí)難理解，難記憶，部分學(xué)生存在知識(shí)缺陷，故確定其為難點(diǎn)。二、說(shuō)教法教學(xué)有法，教無(wú)定法，建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是

4、意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。因此結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間概念和空間想象能力提出了較高的要求的特點(diǎn)，本著把課堂交給學(xué)生的理念，為了更好的在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖，自主學(xué)習(xí)、合作解決問(wèn)題能力。我借助自制多媒體課件，采用了直觀教學(xué)和活動(dòng)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。三、說(shuō)學(xué)法轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的顯著特征，本節(jié)課結(jié)合地圖主要采用以“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作”為主的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法有：1.讀圖分析法和歸納法運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流的形成原因；學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模

5、式。2.繪圖分析法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)繪制各海區(qū)洋流簡(jiǎn)圖，逐步培養(yǎng)其動(dòng)手能力，再通過(guò)對(duì)比洋流簡(jiǎn)圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律。3.比較法通過(guò)比較總結(jié)出洋流的分布規(guī)律。教給學(xué)生“多讀圖、對(duì)比分析、綜合思考、動(dòng)手繪圖”來(lái)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。4.導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)法通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案有學(xué)習(xí)提綱、課外材料（中國(guó)“鴨子艦隊(duì)”海上漂流14年）、鞏固練習(xí)。5.師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制理想洋流分布模式圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。6.探究學(xué)習(xí)法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置問(wèn)題，提供分析方法和分析材料，引導(dǎo)學(xué)生自

6、主或合作解決問(wèn)題，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程【新課導(dǎo)入】1.教學(xué)手段：情境教學(xué)法2.教學(xué)案例：《中國(guó)“鴨子艦隊(duì)”海上漂流14年》并設(shè)問(wèn)：“鴨子們”是如何遠(yuǎn)渡重洋，來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)？3.預(yù)期目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂?！拘抡n教學(xué)】（一）.世界海洋表層洋流的分布1.洋流的概念理解突破：由于洋流比較抽象，故而可以把它形容成海洋中的河流，使學(xué)生能夠深刻地理解它的概念。2.洋流的分類（按性質(zhì)分）[1].教學(xué)手段：圖表導(dǎo)學(xué)法[2].教學(xué)案例：在圖3.5“世界表層洋流的分布（冬季）”中，紅色表示暖流，如日本暖流；綠色表示寒流，如

7、加利福利亞寒流[3].師生歸納：暖流――從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)寒流――從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)[4].預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)判斷洋流的性質(zhì)。3.洋流的形成[1].教學(xué)手段：圖表導(dǎo)學(xué)法、三板教學(xué)法和案例教學(xué)法洋流受盛行風(fēng)、密度差異和水位高低的影響分別形成風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流等三種類型，其中盛行風(fēng)是洋流形成的主要?jiǎng)恿?。[2].重點(diǎn)突破：要求學(xué)生完成教材58頁(yè)的活動(dòng)。在學(xué)生填圖畫圖的時(shí)候，我在黑板上畫出“全球風(fēng)帶和洋流模式圖”。等學(xué)生完成活動(dòng)內(nèi)容之后，請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板寫出風(fēng)帶名稱和畫出洋流流向。利用案例2“二戰(zhàn)時(shí)德軍潛艇在直布羅陀海峽成功躲

8、避聯(lián)軍追查”解說(shuō)密度流和補(bǔ)償流的形成。[3].預(yù)期目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以已有的風(fēng)帶知識(shí)去分析風(fēng)海流的形成，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、分析能力和知