資源描述：
《大規(guī)模的海水運動說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《大規(guī)模的海水運動》說課稿各位評委們好：我今天說課的題目是《大規(guī)模的海水運動》，這節(jié)內(nèi)容是人教版高中新課標(biāo)地理必修一，第三章第二節(jié)，現(xiàn)在我就本節(jié)的教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進(jìn)行我的說課。一、說教材1、教材的地位和作用水是生命之源，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關(guān)系，本課是在學(xué)習(xí)水循環(huán)的基礎(chǔ)上，掌握洋流的規(guī)律，及為我們認(rèn)識水資源的合理利用打下鋪墊；所以本課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用，
2、是本單元的重點內(nèi)容。2、教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)對運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及我所任教班級學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：a、知識與技能理解世界洋流的分布及規(guī)律；說出洋流對地理環(huán)境的影響。b、過程與方法通過出示全球風(fēng)帶的分布和全球的等溫線圖引導(dǎo)學(xué)生探討洋流的分布；通過給出客觀條件、提出問題，運用多媒體設(shè)計洋流運動的動畫，引發(fā)學(xué)生思考和討論，探究洋流的分布規(guī)律。c、情感、態(tài)度價值觀通過案例分析及洋流的分布規(guī)律，理解洋流對地理環(huán)境的影響，從而實現(xiàn)樹立正確的海洋觀念，增強現(xiàn)代海洋意識
3、。3、教學(xué)重難點重點：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響依據(jù)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實際，考慮到“洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點。難點：洋流的分布規(guī)律依據(jù)：該部分的知識點難理解、難記憶，部分學(xué)生存在知識缺陷，故確其為難點。為了把握重點突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為此我選擇適合的教學(xué)方法。所以我在進(jìn)行說教學(xué)方法時，先進(jìn)行學(xué)情分析，為我教法、學(xué)法的選取提供依據(jù)。二、說教法高一的學(xué)生思維活躍，已具有一定的問題分析表達(dá)能力，但對較為復(fù)雜的問題，認(rèn)識上還存在局限性還不能從整體上認(rèn)識事物。加之高一學(xué)生在不同個體、性別上
4、地理學(xué)習(xí)能力差別較大。貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)為主線的“三主”原則，重視學(xué)生的參與性、探究性，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗成功的快樂。根據(jù)這些客觀事實，故而本課將采用角色扮演法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主討論法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機結(jié)合進(jìn)行授課。三、說學(xué)法為了使所學(xué)到知識能較好的納入學(xué)生已有的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，對本節(jié)課的內(nèi)容采用一些方法。1、角色扮演法引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，發(fā)揮“角色效益”，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和展示自我的能力。1、師生互動學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)繪制理想洋流模式圖，逐步培養(yǎng)其動手能力2
5、、探究性學(xué)習(xí)法在課堂和課余時間要提供平臺給學(xué)生討論和展示的機會，因此準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生通過自主討論法、基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)法等進(jìn)行自主、探究合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課（設(shè)置懸念導(dǎo)入新課）講解故事，臺灣小朋友小明一有時間就上網(wǎng)聊天，在網(wǎng)上認(rèn)識了一位來自美國舊金山的朋友，有一次他在玩漂流瓶的時候，心想如果我把漂流瓶放在海邊，大洋彼岸的舊金山朋友會收到？設(shè)計意圖：利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)2、以問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主構(gòu)建知識播放“洋流”錄像設(shè)問1：怎樣的海水運動才能成
6、為海洋？設(shè)計意圖：以視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加快學(xué)生的理解。展示，世界洋流分布圖；設(shè)問2：怎么樣區(qū)分寒流和暖流？舉例，當(dāng)一杯熱水倒入溫水中，這就是暖流，當(dāng)一杯冷水倒入溫水中，這就是寒流。設(shè)計意圖：用生活的例子講解，學(xué)生較容易理解，符合生活中的地理。問題設(shè)置展示“洋流與海上等溫線關(guān)系圖”根據(jù)“世界表層洋流分布圖”和“全球風(fēng)帶分布圖”。設(shè)問3：這么復(fù)雜得洋流是怎么樣形成的？播放多媒體動畫，演示洋流形成的過程學(xué)生活動學(xué)生讀圖提起有關(guān)信息，然后小組合作討論回答設(shè)計依據(jù)以問題導(dǎo)航，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和合作學(xué)習(xí)的意識，以及通過“
7、”知識遷移和同化“建構(gòu)新知識的能力3、歸納總結(jié)繪制簡圖問題設(shè)置讀“世界表層洋流的分布圖”、“全球洋流模式圖”和“全球氣壓帶分布圖”a．觀察北半球太平洋中高緯度海區(qū)，以北緯60度為中心，洋流運動的方向怎樣？及和氣壓帶有什么關(guān)系。（注意東西岸的洋流有何不同？）b．觀察北半球大西洋中高緯度海區(qū)，以北緯60度為中心，洋流運動的方向怎樣？及和氣壓帶有什么關(guān)系。（也注意觀察東西岸的洋流運動方向。）c、觀察南、北半球太平洋中低緯度海區(qū)，以回歸線為中心，洋流運動方向怎樣？及和氣壓帶有什么關(guān)系。還有其他大洋與其類似？你能歸納出它們的規(guī)律？學(xué)生活動學(xué)生讀
8、圖，從圖中提取相關(guān)信息，歸納總結(jié)世界表層洋流的分布規(guī)律。將歸納出的洋流分布畫成簡單的模式圖。（提示：注意緯度位置確定，可以利用0度、30度、60度），另外根據(jù)氣壓帶分布，嘗試畫出南半球的洋流分布規(guī)律。動態(tài)調(diào)整a、用課件展
