大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)說課稿.doc

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1、第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》說課稿一、課標(biāo)要求的領(lǐng)會(huì)本節(jié)課內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求是“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)地圖的運(yùn)用，體現(xiàn)著地理學(xué)“綜合性”、“地域性”的特點(diǎn)，地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的規(guī)律。依據(jù)課標(biāo)，地圖“世界表層洋流分布圖”是本節(jié)課最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，無(wú)論是綜合歸納，還是分析演繹，都離不開地圖?！笆澜绫韺友罅鞣植紙D”是洋流分布具體情況的反映，通過適宜的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生

2、對(duì)比分析，綜合歸納出世界洋流分布的一般規(guī)律。進(jìn)而對(duì)比分析全球氣壓帶、風(fēng)帶圖，認(rèn)識(shí)洋流成因，進(jìn)一步歸納總結(jié)出大洋表層的洋流模式。課標(biāo)“說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”是運(yùn)用所認(rèn)識(shí)的世界洋流分布和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，來(lái)理解洋流與氣候、海洋生物資源和漁場(chǎng)、海洋航行、海洋污染等之間的關(guān)系，這是演繹的過程，揭示了地理事物的空間聯(lián)系。課標(biāo)中的行為動(dòng)詞，說明本節(jié)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的指導(dǎo)方面，而非機(jī)械記憶洋流的位置與名稱。二、教材的分析1．教材組織結(jié)構(gòu)的分析本節(jié)教材包括“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”兩部

3、分。第一部分在學(xué)習(xí)洋流的概念以及洋流按照性質(zhì)的分類基礎(chǔ)上，通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生歸納世界表層洋流分布的一般規(guī)律——分別以副熱帶為中心和副極地為中心形成大洋環(huán)流。在北半球表現(xiàn)尤其明顯，南半球副極地洋面沒有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風(fēng)漂流和南極繞極流。北印度洋則因季風(fēng)作用形成了季風(fēng)環(huán)流。接著說明洋流的主要成因與盛行風(fēng)有關(guān)，同時(shí)，受陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合風(fēng)帶與洋流模式圖的對(duì)比分析，總結(jié)和歸納洋流的分布規(guī)律，歸納出大洋表層洋流的模式。從而理解世界表層洋流的分布規(guī)律及其主要成因。這樣編排的教材內(nèi)容，基本符合課標(biāo)

4、“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律”的要求。第二部分運(yùn)用世界表層洋流分布規(guī)律的知識(shí)，通過案例分析，對(duì)有關(guān)的原理進(jìn)行印證。課標(biāo)“說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”中行為動(dòng)詞“說明”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生分析問題能力與方法的培養(yǎng)。顯然，教材的組織，從一般規(guī)律到具體問題分析，在演繹的過程中，使學(xué)生對(duì)洋流分布規(guī)律有更深入的理解，對(duì)洋流影響地理環(huán)境的方面有準(zhǔn)確的把握。教材的組織結(jié)構(gòu)也較好地貫徹了課標(biāo)的精神。2．教材地位和作用的認(rèn)識(shí)本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布、自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)——洋流的分布規(guī)律及其主要成因，理解洋流對(duì)

5、地理環(huán)境的影響，幫助學(xué)生初步樹立科學(xué)的海洋意識(shí)。為學(xué)習(xí)地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性建立思維基礎(chǔ)。同時(shí)，也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析地理事物的空間運(yùn)動(dòng)規(guī)律、空間聯(lián)系的能力方面，本節(jié)有重要的作用。三、學(xué)情分析高一階段地理課的學(xué)習(xí)中，有很多同學(xué)對(duì)理解大自然的奧秘充滿好奇心，對(duì)自然地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有比較濃厚的興趣。就我校情況來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力較欠缺，領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容、綜合分析地理規(guī)律的能

6、力較弱，空間想象力不強(qiáng)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)效率較低，長(zhǎng)期依賴機(jī)械記憶的方式。教學(xué)中，必須面向全體學(xué)生，切實(shí)依照課標(biāo)要求，著眼于最基本的目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到探究歸納地理規(guī)律的活動(dòng)中，循序漸進(jìn)，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生將所學(xué)氣壓帶、風(fēng)帶的知識(shí)遷移到對(duì)洋流形成的分析中，不斷趨近目標(biāo)要求。四、教學(xué)目標(biāo)的確定1．教學(xué)三維目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：①了解洋流的概念、類型；②運(yùn)用地圖，初步歸納世界洋流的分布規(guī)律；③了解洋流的主要成因，通過與氣壓帶、風(fēng)帶知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)地圖進(jìn)行觀察比較分析，進(jìn)一步總結(jié)歸納洋流的模式；④

7、提高知識(shí)遷移和運(yùn)用地圖分析問題的能力。（2）過程與方法：①通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察思考的主動(dòng)性；②通過自主探究活動(dòng)，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生觀察洋流分布圖，填繪洋流分布圖，歸納出世界洋流分布的一般規(guī)律，通過地圖的對(duì)比和知識(shí)的遷移，建立洋流模式；③通過演繹式教學(xué)，進(jìn)行案例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①激發(fā)學(xué)生探究洋流的形成和分布規(guī)律的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求實(shí)求真的科學(xué)態(tài)度；②認(rèn)識(shí)到事物是普遍聯(lián)系的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。2．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律，建立

8、洋流模式；舉例說明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。（2）難點(diǎn)：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律；了解洋流的主要成因，通過與氣壓帶、風(fēng)帶知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)地圖進(jìn)行觀察比較分析，進(jìn)一步總結(jié)歸納，建立洋流的模式。五、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)