大規(guī)模的海水運動--說課稿.doc

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1、《大規(guī)模的海水運動》說課設(shè)淮南第28中學(xué)萬其兵各位評委老師大家好，我今天說課的題目是《大規(guī)模的海水運動》下面我將從說教材，說學(xué)情，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程四個方面對本課進行說課。一、說教材（一）教材的地位和作用：本課選自高一年《普通高中課程標準實驗教科書》地理(必修1）第三章第二節(jié)。水是生命之源，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關(guān)系，所以本課在本章節(jié)中起著承上啟

2、下的作用，是本單元的重點內(nèi)容。（二）教學(xué)目標：實際情況所任教班根據(jù)課程標準及我級學(xué)生的，圍繞以下三個教學(xué)緯度，建構(gòu)體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標體系。1、知識與能力：①理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。②學(xué)會運用課文中相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力。2、過程與方法：①通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在自主學(xué)習(xí)的過程中主動參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力。②通過自主探究和案例教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力、

3、知識遷移能力、讀圖能力及自學(xué)能力；3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。（三）教學(xué)重難點：1、重點：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響依據(jù)：依據(jù)大綱規(guī)定及教學(xué)實際，考慮到“洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點。2、難點：洋流的分布規(guī)律。依據(jù)：該部分的知識點難理解、難記憶，部分學(xué)生存在知識缺陷，故確定其為難點。二、說學(xué)情地理是一門實踐性很強的學(xué)科，尤其是自然地理的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生充分地實踐體會和調(diào)查研究，但是由于課堂教學(xué)的局限，學(xué)生很少有實際考察的機會。因而在課堂上應(yīng)重

4、視對學(xué)生進行實際生活的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們對自己周圍環(huán)境的體會由感性認識逐漸過渡升華到理性認識，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動手參與的習(xí)慣。三、說教法和學(xué)法（一）說教法1、依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者、引導(dǎo)者。貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)為主線的“三主”原則，重視學(xué)生的參與性、探究性，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗成功的快樂。故而本課將采用角色扮演法、情境教學(xué)法、案例教

5、學(xué)法、自主討論法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機結(jié)合進行授課。例如：4①以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點。②、采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進行分組活動，通過討論完成并突破本節(jié)課的難點。2、課前準備①教師：《大規(guī)模的海水運動》多媒體課件②學(xué)生：每人分發(fā)一張參考資料（內(nèi)含案例1《中國“鴨子艦隊”海上漂流14年》、附圖1《世界主要大洋的洋流分布模式圖》、附圖2《世界地理地圖》）（二）、說學(xué)法1、角色扮演法引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，發(fā)揮“角色效應(yīng)”，培養(yǎng)其自主

6、學(xué)習(xí)和展示自我的能力。2、師生互動學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)繪制理想洋流模式圖，逐步培養(yǎng)其動手能力。3、探究性學(xué)習(xí)法在課堂和課余時間要提供平臺給學(xué)生討論和展示的機會，因此準備引導(dǎo)學(xué)生通過自主討論法、基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)法等進行自主、探究合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、說教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】溪水急著要流向海洋，浪潮卻渴望重回土地。——席慕蓉《七里香》教學(xué)手段：情境教學(xué)法。預(yù)期目標：創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著興趣進入課堂。→◎承轉(zhuǎn)過渡：播放視頻——《波浪與潮汐》，進一步引出海水運動的另一種形式—

7、—洋流。【新課教學(xué)】一、世界海洋表層洋流的分布1、洋流的概念理解突破：由于洋流比較抽象，故而可以把它形容成海里的河流，使學(xué)生能夠深刻掌握其概念。2、洋流的分類（按性質(zhì)）教學(xué)手段：圖表導(dǎo)學(xué)法理解突破：以圖表導(dǎo)學(xué)法降低教學(xué)和學(xué)習(xí)難度，從圖3.5“世界表層洋流的分布（冬季）”中，列舉出若干條南北向洋流為例，如日本暖流，加利福尼亞寒流等。師生歸納：寒流：水溫低海區(qū)→水溫高海區(qū)，高緯→低緯暖流：水溫高海區(qū)→水溫低海區(qū)，低緯→高緯預(yù)期目標：學(xué)生學(xué)會并能夠判斷洋流性質(zhì)?！虺修D(zhuǎn)過渡：〖設(shè)置第一個教學(xué)高潮〗案例1：《中

8、國“鴨子艦隊”海上漂流14年》。并設(shè)計提問：“鴨子們”如何遠渡重洋，來到異國他鄉(xiāng)呢？教學(xué)手段：案例教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法設(shè)計意圖：教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時便圍繞教學(xué)重點，抓住教學(xué)時機，設(shè)置了一些高潮，來引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識的海洋中不斷求索，便能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受老師傳授的地理知識。預(yù)期目標：教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境