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《高中物理 3.2《彈簧形變和彈力》教學設計 新人教版必修1》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《彈簧形變和彈力》說課稿 一、說教材 ?。ㄒ唬┙滩牡奶攸c分析? 形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關的彈力，符合學生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。? ?。ǘ┙虒W目標? 按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。? 1．知識與技能 ?、胖佬?/p>
2、變、彈性形變的概念，理解彈性限度?！ 、浦朗裁词菑椓?，掌握彈力產(chǎn)生的條件?！ 、侵缐毫?、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向?！ 、戎佬巫兣c彈力的關系，掌握胡克定律?！ ?．過程與方法 觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結合起來；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關系，了解科學探究的方法?！ ?．情感態(tài)度與價值觀 在探究物理規(guī)律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結合，體會物理規(guī)律的價值?！ 。ㄈ┙虒W重點、難點 ●由于大量的力學現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接
3、觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內(nèi)容確定為： ⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。 ?、铺骄繌椈蓮椓Φ囊?guī)律。? ●由于學生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。? 二、說教法與學法? 教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學方法。? 學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本
4、節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務。? 三、說學情分析? 學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。? 四、教學用具? ?、叛菔居镁撸簭椈?、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。? ⑵學生探究實驗用具：鐵架臺（帶支架），兩個原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個、長20cm的細鐵絲。? 五
5、、教學設計流程圖?? 六、說教學設計? 基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。? ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情景認識形變? 由同學們已有的形變知識入手，引入新課。? 教師演示：①彈簧的壓縮形變；②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。? 得出形變的概念及各類形變。? [設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，為學生學習重點和難點內(nèi)容作鋪墊。]? 設問：摩天大樓在風的吹拂下會不會擺動，發(fā)生形變嗎？? 演示微小形變放大實驗：? 由于這種形變不容易
6、觀察，會使學生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是微小形變的演示實驗。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。? [設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。]? ?。ǘ┨剿鲝椥孕巫兊母拍睿斫鈴椥韵薅? 創(chuàng)設物理情景：學生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復原狀；橡皮泥被壓縮后不能恢復原狀。? 學生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。? 用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。? 學生概括：得出彈性限度的概念。? 教師總結規(guī)范概念
7、。? [設計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實際，利用學生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結；突出了以學生為主體的教學理念，有利于學生加深對物理概念的理解。]? ?。ㄈ┨剿鲝椓? 演示實驗：（播放視頻）? 1．彈力的概念。? 2．常見彈力及其方向的確定。? ?、艍毫?；⑵支持力；⑶繩子的彈力? 讓學生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。? 接著引導學生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。?? ●判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。? 采用“假設法”分析
8、，讓學生知道相互接觸的物體不一定有彈力。? 3．總結產(chǎn)生彈力的條件? [設計意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設法判斷彈力的有無。讓學生學會方法的遷移，同時感受到探索物理問題的
