高中物理 3.2彈力教學設(shè)計 新人教版必修1

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1、3.2彈力設(shè)計思想：彈力是高中力學的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，在學習過程中也是一個難點。高一學生處于從初中物理向高中物理跨越的階段，因此在語言文字的敘述上宜通俗易懂，內(nèi)容上需直觀、感性。關(guān)于形變、彈簧，學生已有一定的生活經(jīng)驗和初步認識，但對其性質(zhì)和基本原理并不非常熟悉，因此本節(jié)教學中從生活中熟悉的常見的形變現(xiàn)象引入新課，從形象向抽象過渡，突出演示實驗的作用，多聯(lián)系實際，利用學生頭腦中已有的物理事實，加深對物理概念的理解。以一系列的體驗、探究的學習活動，使學生對彈力形成一個完整的認識。同時，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、探索精神及創(chuàng)新意識。教學流程：教學活

2、動設(shè)計知識結(jié)構(gòu)彈性形變情景引入：小實驗—捏氣球、拉壓彈簧、直尺彎曲學生討論：各現(xiàn)象的共性與區(qū)別教師演示：微小形變彈力提出問題：物體為什么會發(fā)生形變學生討論：分別闡述理由教師總結(jié)：得出彈力產(chǎn)生的過程、原因演示實驗:鐵塊放在海綿上幾種彈力學生實驗:橡皮條或彈簧實驗小組討論總結(jié)：彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向、大小、作用點師生共同總結(jié)簡化歸納幾種彈力的方向提出問題：彈力的大小與哪些因素有關(guān)？胡克定律學生猜想師生共同演示彈力大小的因素：記錄數(shù)據(jù)畫出圖像分析數(shù)據(jù)、圖像得出物理規(guī)律拓展：得出圖像法處理數(shù)據(jù)更直觀規(guī)律應(yīng)用學生分析：生活中的小問題并用圖例表

3、示課后思考：教學目標（一）知識與技能1．知道什么是形變、彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向。3．知道彈力大小的決定因素及胡克定律。（二）過程與方法1．通過探究彈力的存在，使學生體會假設(shè)推理的科學方法。2．通過顯示微小形變的實驗，體會微小量放大法解決問題的巧妙之處。3．通過彈力方向的學習，使學生體會將情景簡化為模型的歸納方法。（三）情感態(tài)度與價值觀觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)對科學的好奇心和求知欲。教學重點與難點教學重點：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克

4、定律的內(nèi)容及應(yīng)用。教學難點：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。教學過程(一)新課引入復(fù)習提問：重力的產(chǎn)生需要直接接觸嗎？演示：用手捏氣球，引入課題。(二)新課教學1．彈性形變教師：演示小實驗：用力拉壓彈簧、用力將直尺彎曲等。學生：討論觀察到的各種實驗現(xiàn)象中的共性與區(qū)別，發(fā)表看法。師生共同討論并總結(jié)：教師強調(diào)：彈性形變也有一定限度的，以后重點研究彈性形變，不加說明形變就指彈性限度內(nèi)的彈性形變教師演示：用力壓講桌或用力跺腳、用力壓玻璃瓶等。提出問題：講臺桌或地板、玻璃瓶有沒有發(fā)生形變，屬于什么類型的形變？學生思考并討論。視頻：拍籃球時

5、籃球與地面接觸瞬間、百米運動員奔跑時腳與地面接觸瞬間、汽車輪胎與地面接觸瞬間、拉弓，撐桿跳等表現(xiàn)出的微小形變。課件演示：微小形變的實驗學生實驗：（1）.小平面鏡放在桌面上，用手按壓桌面是平面鏡反射的光斑移動。（2）.用手擠壓玻璃瓶發(fā)現(xiàn)細管的液面上升。通過轉(zhuǎn)換法和放大法使學生體會研究物理問題方法的多樣性，有助于幫助學生建立物理模型。2.彈力（1）視頻分析提出問題：以擠壓氣球及視頻中拍球為例，球發(fā)生了形變，同樣地面也會有一個微小形變，那么這一微小形變是如何產(chǎn)生的，相互接觸的物體間有怎樣的作用？說明理由。學生討論并分別闡述理由。教師總結(jié)并得出

6、彈力產(chǎn)生的過程及原因以及方向。以小組為單位，分別對視頻中的現(xiàn)象加以分析，得出彈力產(chǎn)生的過程及原因、方向。（2）演示實驗：鐵塊放在海綿上，海面形變后對鐵塊產(chǎn)生向上的支持力。彈簧拉木塊時，彈簧伸長后產(chǎn)生對木塊的彈力等等（3）學生實驗：每兩位學生一組，用橡皮條或彈簧實驗體會彈力的存在與相關(guān)問題（4）以小組為單位討論總結(jié)彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向、大小、作用點。彈力方向的判斷方法一般可將問題簡化地歸納為點與面間的作用：（簡化模型如下圖所示）對于微小形變，無法直接從彈力產(chǎn)生條件判斷彈力的有無，此時需要引用另外一種常用的物理研究方法——假設(shè)法。小實

7、驗：桌面上放一皮球，在皮球左側(cè)放一木板，再拿走木板觀察球的狀態(tài)是否發(fā)生了變化。師生互動分析并當擴展。3.胡克定律提出問題：前邊我們定性地研究了彈力的大小，下面定量地研究彈簧的彈力跟哪些因素有關(guān)。給出實驗器材，學生自行設(shè)計實驗方案，親手實驗得出結(jié)論，個別學生與教師共同演示，學生處理數(shù)據(jù)，體驗探究數(shù)據(jù)過程，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)淖黠L。實驗器材及操作：用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統(tǒng)靜止時，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的總重；彈簧的長度及伸長量可由刻度尺測出。圖象法處理數(shù)據(jù)。拓展（學生討論得到結(jié)論）：常用實驗數(shù)據(jù)處理方法有計算法和圖象法。兩者比較，圖

8、像法處理數(shù)據(jù)更為直觀、更容易得出物理變化規(guī)律，且圖象法能更好地減小實驗的偶然誤差。4．彈力產(chǎn)生的條件：根據(jù)以上各階段的分析請學生自己總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件。（三）練習：1、分析講桌和地面之間的彈力大小和方向把書