高中物理 3.2彈力教學(xué)設(shè)計 新人教版必修 .doc

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1、高一《第二節(jié)彈力》教學(xué)設(shè)計課題§3.2彈力課時一個課時教材分析教材地位分析：《彈力》選自人教版高中物理必修1第三章第二節(jié),承接之前學(xué)習(xí)的重力，并且為接下來要學(xué)習(xí)的摩擦力打下基礎(chǔ)提供鋪墊。彈力本來就是一種很重要的力，又在教材中起著承上啟下的作用，因此是力學(xué)部分特別重要的一個環(huán)節(jié)。教材內(nèi)容分析：1.形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果，形變方式有形狀及體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過有些形變程度很小，只有通過儀器及實驗手段才能明顯顯示出來，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的.形變的種類有兩種：一種是彈性形變，一種是非彈性形變.2.彈力：彈力

2、是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必互相接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個條件缺一不可.學(xué)情分析1心理特點（1）高一學(xué)生好奇心強（2）形象思維逐步向邏輯思維發(fā)展2知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)了力的概念，重力和基本相互作用。3認知困難（1）欠缺理性化的思維過程。（2）認為凡是物體接觸就會有彈力產(chǎn)生。（3）對彈力的方向有誤解。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點1：彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向和大小的判斷。2：探究彈簧彈力的規(guī)律。?3：實驗設(shè)計與操作．教學(xué)難點正確判定彈力方向和大小。教學(xué)方法教法實驗，討論，探究，啟迪創(chuàng)新。學(xué)法聯(lián)系實際觀察合作歸納法。教學(xué)目標知識與技能1.知道形變的種類和形式2.知道

3、彈力產(chǎn)生的條件和方向的判斷，會畫彈力示意圖3.知道胡克定律，會用胡克定律解決有關(guān)問題。過程與方法1.通過在實際問題中確定彈力方向的能力2.鍛煉自己動手設(shè)計和操作實驗的能力3.知道實驗數(shù)據(jù)處理的常用方法，學(xué)會用圖像法處理數(shù)據(jù)，情感、態(tài)度與價值觀1.感受物理與自然的美2.培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)探究精神3.了解彈力在生活中的應(yīng)用，體會物理和生活息息相關(guān),感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情。教學(xué)用具教具準備刻度尺三十根、一點五米長的細鋼絲六十根、泡沫塑料塊、鐵塊、激光筆、小平面鏡、通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形紅墨水玻璃瓶、橡皮筋、多媒體教學(xué)設(shè)備，等等．教學(xué)活動（一）教學(xué)過程

4、第一步：導(dǎo)入新課動手制作：每個學(xué)生分發(fā)一根細鐵絲，讓同學(xué)們自己動手繞制一個小彈簧；完成彈簧制作后，讓學(xué)生動手輕輕地拉一拉或壓一壓。師：在彈簧被拉伸（或被壓縮）的同時，有沒有感覺到手受到力的作用?生：感覺到手受到力的作用。師：那么，這是什么力呢？它是怎樣產(chǎn)生的？它的大小、方向又如何？帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識．（二）教學(xué)過程第二步：觀察彈性形變（課件展示）設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并親身體驗彈力的存在，調(diào)動了學(xué)生的積極性，調(diào)動了學(xué)生的求知欲，從而順理成章的導(dǎo)入了新課。設(shè)計意圖：開闊學(xué)生思路，又啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性。師:在人與物

5、體相互作用過程中，都使物體產(chǎn)生怎樣的變化？生使物體發(fā)生了形變。學(xué)生自制小實驗：實驗1:直尺在手的作用下彎曲.實驗2:彈簧被拉長或壓短.實驗3:泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn).實驗4:鐵絲被彎成直角狀.實驗5:紙張被手揉皺.師:上面的幾個實驗非常容易做，大家現(xiàn)在就利用桌上的器材做這幾個實驗，同時也可以根據(jù)自己的思路設(shè)計出更好的實驗.這幾個實驗共同的特征是什么？（多組實驗）生1:它們的形狀都發(fā)生了變化.生2:它們的體積有的發(fā)生了變化.師:像這樣物體形狀或體積的變化叫做形變.那么物體的形變分為幾種類型呢？請舉例說明.（學(xué)生討論）。生1:有一種形變是由于物體被彎

6、曲造成的，比如說彎曲的直尺，彎曲的竹竿等等.生2:有的形變可能是由于物體被拉長而引起的，比如說拉長的橡皮筋、被拉長的彈簧等等.生3:還有的形變由于被壓縮而產(chǎn)生的，如被壓縮的彈簧、面包、海綿等等.生4:繩子被扭轉(zhuǎn)后也會發(fā)生形變，被扭轉(zhuǎn)的金屬也有這樣的特征等等.師總結(jié):（鼓勵）剛才同學(xué)們總結(jié)得非常好，我們把由于彎曲產(chǎn)生的形變叫做彎曲形變，把由于拉長產(chǎn)生的形變叫做拉伸形變，同樣的由于壓縮或扭轉(zhuǎn)產(chǎn)生的形變叫做壓縮形變或扭轉(zhuǎn)形變。所以我們可以根據(jù)形變的不同狀況把形變分為彎曲形變、拉伸或壓縮形變以及扭轉(zhuǎn)形變.師：剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和

7、桌面發(fā)生形變了沒有？生1:沒有，看不到.生2:可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來.師:究竟有沒有呢？我們來看這樣一個實驗.學(xué)生演示實驗（學(xué)生演示，通過實物投影增加可視性）設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會充分利用自己身邊的物體做實驗，挖掘?qū)W生的實驗潛能，同時加深對形變的體驗，為學(xué)生探討打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題的能力。設(shè)計意圖：通過微小形變的演示，讓學(xué)生了解物理實驗中的放大法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，并使學(xué)生完成對知識由感性到理性的提升。（1）如（圖一）所示，用手壓扁平瓶子的不同部位，細管中的液面上升或下降，通過

8、觀察液面的升降可以判斷瓶子發(fā)生形變；（2）如（圖二）