初中語文課題研究：體驗式作文的教學(xué)策略

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1、項目類別：編號：山東省“十一五”重點課題“體驗式”作文教學(xué)子課題申報審批書課題名稱：體驗式作文的教學(xué)策略課題主持人：所在單位：實驗學(xué)校填報須知1、按照《山東省教育科學(xué)研究重點課題管理暫行辦法》規(guī)定，課題主持人須具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)（或相應(yīng)行政職務(wù)）。課題主持人不具備高級專業(yè)技術(shù)職稱（或相應(yīng)行政職務(wù)），而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。2、課題主持人必須是該項目的實際主持者和指導(dǎo)者，并在項目研究中擔(dān)負(fù)實質(zhì)性的任務(wù)。3、課題論證應(yīng)充分。4、研究計劃和階段成果應(yīng)明確。5、申請書須經(jīng)課題主持人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信

2、譽保證并加蓋公章后上報。6、《申報、評審書》所規(guī)定的有關(guān)欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫。-11-一、課題研究人員基本信息主持人姓名性別男民族漢出生年月1965年10月行政職務(wù)教研組長專業(yè)技術(shù)職務(wù)中教高級研究專長最后學(xué)歷大學(xué)本科最后學(xué)位學(xué)士“九五”課題完成情況工作單位實驗學(xué)校聯(lián)系電話E-mail3.com通訊地址市天橋區(qū)工人新村北村一街4號郵政編碼250031課題組主要成員⌒不含主持人︶姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專長在課題組中的分工中教一級中教一級中教二級中教一級中教一級中教一級中教二級中教二級中教二級中教二級中教一級中教二級實驗學(xué)校實驗學(xué)校實驗學(xué)校實驗學(xué)

3、校實驗學(xué)校實驗學(xué)校實驗學(xué)校實驗學(xué)校實驗學(xué)校實驗學(xué)校實驗學(xué)校實驗學(xué)校課堂教學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)九年級課堂作文策略九年級課堂作文策略九年級課堂作文策略八年級課堂作文策略八年級課堂作文策略九年級課堂作文策略八年級課堂作文策略七年級課堂作文策略七年級課堂作文策略七年級課堂作文策略七年級課堂作文策略七年級課堂作文策略二、課題研究論證報告-11-1、課題提出的背景與所要解決的主要問題縱觀傳統(tǒng)的作文教學(xué)，有許多不合理的因素制約著學(xué)生寫作能力的提高。諸如片面強調(diào)書本學(xué)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離自然和社會，致使學(xué)生缺

4、乏感性經(jīng)驗；過于強調(diào)學(xué)科本位，不注重與其它學(xué)科溝通，封閉了學(xué)生的知識視野；過于注重寫作知識和技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主觀感受和體驗；將聽、說、讀、寫四項語文基本能力割裂開來，違背了語文學(xué)習(xí)的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，致使學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，言之無物，假話套話連篇，缺少真情實感?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確提出語文課程應(yīng)“植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”，寫作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”。為此，我們在充分比較、借鑒的基礎(chǔ)上，以活動教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)理論為理論基礎(chǔ)，將當(dāng)

5、前許多先進(jìn)的教學(xué)理念與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，逐步形成了體驗式作文教學(xué)這一新的作文教學(xué)指導(dǎo)思路。主要想解決學(xué)生的生活體驗如何與寫作教學(xué)結(jié)合的問題；解決體驗式作文教學(xué)與學(xué)生寫作能力提高的策略的問題和如何發(fā)揮學(xué)生生命體驗在寫作中的主導(dǎo)地位等。-11-2、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析（1）國外研究現(xiàn)狀80年代以來，各國作文教學(xué)在教學(xué)改革的浪潮中作了不少探索，如：日本語文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念：即作文不僅在于觀察自然，還應(yīng)以社會為對象。（《日本教育中的“生活作文”思想》方明生《外國教育資料》1996）；美國的小學(xué)作文教學(xué)理

6、論提出：“寫作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己寫逐漸轉(zhuǎn)化為為讀者而寫作”（《美國小學(xué)作文教學(xué)一瞥》張良田），提出了學(xué)生習(xí)作要考慮讀者、考慮對象的生活化要求。美國還興起了一種新的寫作實驗方案“為學(xué)習(xí)而寫作”，（《美國小學(xué)作文教學(xué)的一些特點》張孔義）把寫作作為其它課程的學(xué)習(xí)工具。對于體驗式作文教學(xué)的研究至今尚無人涉足。（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀“體驗作文教學(xué)”作為課題開展專門的研究活動，在南京、杭州、海安等許多地區(qū)，隨著課程改革地推進(jìn)，已有好幾年的研究歷史了，并取得了許多有借鑒價值的成果。如：海安的《體驗性作文教學(xué)研究初探》，研究的重點是在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗的重要性和如何開展體驗性作文

7、教學(xué)；南京的《讓學(xué)生在體驗中提高習(xí)作能力》，研究的重點是學(xué)生在具體的體驗中習(xí)作水平和能力得到提升等等。他們從不同的角度研究了體驗性作文的重要性和實效性，但是，由于研究面比較廣泛，不易深入。（3）從目前的作文教學(xué)研究趨勢看，寫作教學(xué)脫離生活實際，將會陷入無源之水、無本之木的困境，從生活中尋找體驗，在體驗中抒發(fā)生命激情已經(jīng)成為當(dāng)前寫作教學(xué)的一種追求。所以，體驗式作文教學(xué)正是適應(yīng)了這種發(fā)展趨勢，為解決當(dāng)前存在的種種問題提供了良好的策略。-11-3、課題研究的實踐意義與理論價值1、實踐意義本課題的研究實施，將有助于教師教學(xué)前有的放矢地把握學(xué)生作文中存在的根本問題，特別是