初中語文閱讀體驗式教學(xué)策略的研究

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1、初中語文閱讀體驗式教學(xué)策略的研究【摘要】“體驗”作為新課程的一個基本理論,已經(jīng)多次在初中語文新課標(biāo)中出現(xiàn)。這實質(zhì)上是對初中語文教學(xué)過程中：忽視學(xué)生的主體地位、追求理性分析等問題的變革。筆者從這三個方面入手，針對我國初中語文閱讀體驗式教學(xué)策略的具體實踐進行研究?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)策略；閱讀引言：閱讀體驗式教學(xué)策略更好地適應(yīng)了我國新課程改革對初中語文教學(xué)的一個基本要求，為中學(xué)語文教學(xué)開辟了新的道路。然而初中語文閱讀式教學(xué)策略在實際的課堂應(yīng)用過程中還出現(xiàn)了一些問題。所以研究初中語文閱讀體驗式教學(xué)策略在課堂中的具體實踐有著重要的意義。1.巧設(shè)教學(xué)情

2、境初中生已經(jīng)具備了一定的生活閱歷和社會經(jīng)驗。而這些閱歷以各種符號方式存在初中生的記憶中。假設(shè)某個事物以符號形式出現(xiàn)，將會激活原有的記憶符號，新知識和舊知識這兩者建立一定的關(guān)系，然后產(chǎn)生相應(yīng)的認知。在初中語文教學(xué)過程中，教師可以巧設(shè)相應(yīng)的特定情境，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗。其一，利用音樂渲染方式設(shè)計教學(xué)情境。在初中語文課堂上，教師可以利用音樂來渲染教學(xué)情境。將文學(xué)與音樂相結(jié)合，讓學(xué)生在視覺和聽覺等方面起到強化、補充、滲透的效果。適當(dāng)?shù)剡x取一些音樂，既能夠提高初中生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，營造良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂內(nèi)容，陶冶初中

3、生的性情，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力與想象力，以此提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的。語文教師要認真選擇音樂，充分考慮到音樂和文本的和諧，所選用的音樂必須要和課堂教學(xué)內(nèi)容相符。唯有這樣才能夠起到渲染情境的作用。例如：在《兼葭》的課堂上，教師可以先播放《在水一方》，利用歌曲導(dǎo)入對新課的教學(xué)。教師要求學(xué)生自己把握詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境。在《鄉(xiāng)愁》的課堂上，教師先播放歌曲《鄉(xiāng)愁》，利用《鄉(xiāng)愁》這首歌曲將學(xué)生的思想感情拉入到課堂中，然后以哀傷、憂愁的二胡曲《江河水》作為整堂課的背景音樂,教師要求學(xué)生沉浸在音樂情境中，進而引導(dǎo)學(xué)生體會作者余光

4、中的思想感情。此外，在實際的課堂上，語文教師還可以利用多媒體技術(shù)營造良好的情境。多媒體已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的一種輔助方式，其作用在于直觀地彰顯教學(xué)原理,將圖像、聲音、文字等巧妙地結(jié)合在一起，將抽象知識想象化，將靜態(tài)景觀動態(tài)化，為初中生營造了豐富多姿的教學(xué)氛圍，符合學(xué)生的情感要求，也能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。1.充分發(fā)揮想象力在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生并不能直接感知課文知識，只能借助聯(lián)想和想象才能夠感受到語文課文中的形象。初中階段的學(xué)生，他們的想象能力正處在高速發(fā)展階段，學(xué)生在詞語理解以及語言積累等方面也有了一定基礎(chǔ)。在這種情況下，教師將單調(diào)、枯燥的文

5、字轉(zhuǎn)變成生動、形象的畫面，就能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文，和文中的主人公、文章的作者進行“直接”對話，在時間、空間上縮短了學(xué)生與文章、作者的距離，使得文中畫面能夠走進學(xué)生的腦海中，加深了文章思想感情的理解，綜合把握文章主旨，讓學(xué)生能夠感到發(fā)自心靈的滿足和愉快，從而快樂的學(xué)習(xí)語文。例如：在《天上的街市》這篇課文的教學(xué)過程中,有的學(xué)生可能會提岀“天上的街市是怎樣的？和人間的街市是一樣的嗎？”，“天街上有些什么？是不是有各種豐富的商品？”等問題，語文教師可以針對此類問題進行巧妙的引導(dǎo)，放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生自行想象，并利用文字表達自己的所思所想。

6、帶著美好、奇特的想象，語文教師又指導(dǎo)學(xué)生回到課文的學(xué)習(xí)，分析詩中''牛郎織女”的傳說和以往關(guān)于''牛郎織女”的傳說有什么不同之處。以此讓學(xué)生體會到詩人的思想感情。通過此類方法讓學(xué)生能夠容易理解文章通過“街燈”引發(fā)的想象與聯(lián)想，來描述天上的街市以及美好的生活等，進而表達詩人對黑暗現(xiàn)實的無比痛恨,和對自由、光明、幸福生活的向往。1.角色體驗，產(chǎn)生情感共鳴體驗式教學(xué)策略注重的是學(xué)生和教學(xué)材料這兩者間的情感交流與雙邊對話，強調(diào)的是學(xué)生對課文的理解與認知，關(guān)注的是學(xué)生對課文內(nèi)涵的發(fā)展和豐富。因此語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，認真解讀文章。在學(xué)生

7、掌握文章大意的前提下，教師可以選派學(xué)生扮演文中出現(xiàn)的角色。角色扮演能夠縮短學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的距離，促使學(xué)生帶著感情學(xué)習(xí)語文。學(xué)生在扮演角色的過程中，即演出了自身對文章的情感體驗，同時也能夠理解人物的思想感情，使得學(xué)生對文章以及作者產(chǎn)生了情感共鳴，從而改善了教學(xué)效果。例如：在《再塑生命》的課堂上，教師為了讓學(xué)生能夠理解海倫對光明的渴望，可以讓學(xué)生進行角色扮演，將眼睛蒙住，在黑暗中參加活動、進行學(xué)習(xí)等,學(xué)生在體驗盲人生活的過程中，就能夠感受到光明對海倫的重要性。1.結(jié)語綜上所述，初中語文課堂上，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷探索和研究體驗式教學(xué)策略，

8、語文教師在課堂上要充分利用多媒體、音樂等方式，巧設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生進行角色扮演，充分發(fā)揮想象，領(lǐng)悟文章的思想感情，和作者產(chǎn)生情感共鳴，