任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施初探

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1、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施初探【摘要】本文探討任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中具體實(shí)施的形式中通常使用的形式以及注意的問(wèn)題，還有筆者在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題措施?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)型小學(xué)英語(yǔ)形式策略一、任務(wù)型教學(xué)法的含義和意義任務(wù)型教學(xué)（Task—BasedLearning，簡(jiǎn)稱TBL）是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式。該教學(xué)就是以具體真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)學(xué)習(xí)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的、先進(jìn)的

2、、有效的教學(xué)途徑，在外語(yǔ)教學(xué)中更是如此。它可根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同難度層次的任務(wù)化活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，帶著明確為目標(biāo)，與學(xué)習(xí)伙伴合作完成任務(wù)，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中看到成就，享受成功，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力的目的。小學(xué)生具有好奇心、愛(ài)表現(xiàn)自己和善于模仿他人等特點(diǎn)，他們熱衷于新鮮事物，喜歡引起別人的注意，重視教師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)誤，很少有羞怯感。任務(wù)型教學(xué)正符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，在教師設(shè)計(jì)的各種教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、畫(huà)、玩等活動(dòng)不斷獲得語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。二

3、、任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中實(shí)施形式1、競(jìng)猜性教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)這是一種極為常見(jiàn)的任務(wù)設(shè)計(jì)。這種任務(wù)用時(shí)短，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力可得到充分鍛煉，并適合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)《Joinin》入門(mén)中對(duì)顏色單詞的復(fù)習(xí)，可以在課前利用這種形式對(duì)顏色進(jìn)行復(fù)習(xí)，把顏色單詞的卡片背面朝向?qū)W生，讓他們來(lái)猜一猜下一張卡片是什么顏色，猜對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種任務(wù)設(shè)計(jì)能在短短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且在猜測(cè)的過(guò)程中獲得了快樂(lè)和成就感。設(shè)計(jì)猜測(cè)性任務(wù)時(shí)，要注意的問(wèn)題：①任務(wù)目的的針對(duì)性，不盲目，不要單純地追求烘托課堂氣氛進(jìn)行競(jìng)猜游戲。②教師要把競(jìng)猜的規(guī)則盡量細(xì)化，同時(shí)注意任務(wù)的進(jìn)程、時(shí)間。③維持好學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生

4、一般對(duì)于此類(lèi)的活動(dòng)非常有興趣，很難控制自己表現(xiàn)的欲望，所以教師注意維護(hù)好課堂紀(jì)律。2、表演性教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)教材趣味性和故事性很強(qiáng)，趣味的對(duì)話和閱讀部分安排的任務(wù)是閱讀完以后進(jìn)行表演。教師一上課就告訴學(xué)生這節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生馬上開(kāi)始自覺(jué)地閱讀文章，有的學(xué)生還會(huì)舉手問(wèn)問(wèn)題，這時(shí)教師不解答，讓學(xué)生帶者問(wèn)題去聽(tīng)錄音，然后教師再講解。接著自由分組，準(zhǔn)備練習(xí)。到了角色表演的時(shí)候，每一組都上臺(tái)表演，下面的學(xué)生就是評(píng)委，對(duì)每一組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。不管成功還是失敗，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)了說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué)。在《Joinin》教材中很多地方都可以使用過(guò)這種方式。在設(shè)計(jì)表演性任務(wù)的時(shí)候要注意的問(wèn)題：①學(xué)

5、生分組要合理，開(kāi)朗型性格學(xué)生和內(nèi)向型學(xué)生搭配，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力較差共同搭配。不同性格的學(xué)生相互影響，相互幫助進(jìn)步。②操練要到位，學(xué)生對(duì)于自己要表演的語(yǔ)言要沒(méi)有障礙或者有很小的障礙。讓學(xué)生接受大量的信息，在表演的過(guò)程中才能熟練的表達(dá)出來(lái)。對(duì)于一些有小障礙的學(xué)生，通過(guò)小組外部的示范和小組內(nèi)部的指導(dǎo)與帶動(dòng)，表演起來(lái)不存在什么困難。③評(píng)價(jià)多元化，除了學(xué)生對(duì)表演小組的評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)該有教師的評(píng)價(jià)和表演小組內(nèi)部成員的相互評(píng)價(jià)。學(xué)生最后的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該是多重評(píng)價(jià)結(jié)果的具體體現(xiàn)，而不是單一的表現(xiàn)形式或者少數(shù)學(xué)生的好惡所決定的。1、調(diào)查性教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)用英語(yǔ)作調(diào)查能夠培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決

6、實(shí)際問(wèn)題的能力。雖然小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容不多，但可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、容易操作的課堂小調(diào)查。如學(xué)習(xí)了食物的單詞，知道有西式快餐和中式食品，可以設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)當(dāng)中喜歡吃什么，喜歡吃中餐和吃西餐的人數(shù)。全班同學(xué)分成若干組，每組制作一個(gè)表格，上面寫(xiě)有同學(xué)名字，還寫(xiě)有食品名稱：Hotdog,Fries,Hamburgers,Dumplings,Noodles,讓學(xué)生拿著調(diào)查表在組內(nèi)用Doyoulike…?展開(kāi)調(diào)查。喜歡的打√，不喜歡的打╳，然后把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái)。調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)注意的問(wèn)題是：①選擇合適的調(diào)查內(nèi)容，因?yàn)樵谛W(xué)階段，由于受到學(xué)生的認(rèn)知水平的限制，很多內(nèi)容并不一定適

7、合小學(xué)生作為調(diào)查內(nèi)容。選擇合適內(nèi)容決定調(diào)查性教學(xué)任務(wù)成敗的關(guān)鍵。②調(diào)查表格設(shè)計(jì)要合理，最好是老師在課前同意設(shè)置好，做調(diào)查的時(shí)候再發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有依據(jù)可操作，同時(shí)也節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)做調(diào)查和回報(bào)調(diào)查的結(jié)果。③讓學(xué)生盡量使用英語(yǔ)，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在這里很容易就使用中文去做調(diào)查，然后用英文來(lái)做描述調(diào)查結(jié)果，這也是筆者感到最頭疼的地方。2、交際性教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)交際是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力最直接的方法之一。在小學(xué)英語(yǔ)中一般采用模擬交際，假設(shè)情景，如在陌生人見(jiàn)面自我介紹、在街上問(wèn)路、教室里發(fā)生的對(duì)話等等。一般是學(xué)生