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1、說出精彩——淺談小學(xué)英語口語交際一、什么是口語交際？口語交際是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用。聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等?？谡Z交際是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)。在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動中來，才能切實(shí)提高口語表達(dá)能力。因而，在平時訓(xùn)練中，要讓學(xué)生口、耳、眼、手等多種感官并用，在語言實(shí)踐中提高口語交際能
2、力。英語口語交際是指口頭上運(yùn)用英語進(jìn)行人與人之間的往來接觸，也就是說交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行的思想情感的交流，是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和應(yīng)變能力。教育部下發(fā)的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》等指導(dǎo)文件，明確指出在英語教學(xué)過程中，要通過聽、說、玩、表演等這樣一些豐富多彩的教學(xué)活動來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的良好興趣和積極態(tài)度，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生口語交流的能力、對英語良好的興趣和積極的態(tài)度上。英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力
3、。使用交際工具的能力是在使用當(dāng)中培養(yǎng)的；這種能力是否培養(yǎng)起來了，也是在使用當(dāng)中檢查的。使用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的中心問題，也是英語教師在工作里必須時刻注意和認(rèn)真考慮的問題。英語教學(xué)里的交際原則，要求教師把英語作為交際工具來教，也要求學(xué)生把英語作為交際工具來學(xué)，還要求教師和學(xué)生課上課下把英語作為交際工具來用。教學(xué)活動要和以英語進(jìn)行交際緊密地聯(lián)系起來，力爭做到英語課堂教學(xué)交際化。在英語教學(xué)里要把教和用統(tǒng)一起來考慮；要根據(jù)學(xué)生的需要，用什么就教什么，教什么就用什么；怎樣用就怎樣教，怎樣教也怎樣用。教師或?qū)W生不是單純
4、地教或?qū)W英語知識，而是通過操練，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。二、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)英語自2001年9月全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開設(shè)至今，已走過了9個春秋。以趣味教學(xué)為主的小學(xué)低段（三、四年級）英語教學(xué)已漸趨成熟，學(xué)生普遍都能在課堂上運(yùn)用簡單的英語進(jìn)行日常的對話交流。但隨著年級的增高，教師在高段（五、六年級）英語課堂上出現(xiàn)了不少問題。1.從“有聲”到“無聲”在新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)英語課堂中，學(xué)生的聽說能力有了明顯的提高。在低年級英語課堂中，學(xué)生
5、在教學(xué)過程中，表現(xiàn)出樂于模仿，樂于朗讀，樂于交流的態(tài)勢，課堂上英語聲聲不斷；而隨著年級的增高，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣卻在逐步減弱，大聲說英語、積極舉手發(fā)言的情形也越來越少。雖然同樣有趣味活動和意義任務(wù)，但舉手想說的學(xué)生寥寥無幾，有時甚至是鴉雀無聲。2.從“有趣”到“無趣”從教多年來，總發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛開始接觸英語總會有一種新鮮感，此時，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情很高，加上一些新鮮的游戲及活動，學(xué)生總能對英語課堂很投入，注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果好，對自己有信心。但是隨著時間的推移，學(xué)生開始感到英語無趣了，學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性也
6、就一落千丈。3.從“有情”到“無情”在低年級英語課中，在以興趣為主的課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)各種活動激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的興趣。學(xué)生們保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格。而到了高年級英語課中，學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展，卻并不順利。課堂上學(xué)生會表現(xiàn)出兩耳聰，單口封，下筆也無神的嚴(yán)重現(xiàn)象。這樣的課堂是麻木的，是“無情”的。4.從“有字”到“無字”；《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》（試行）對學(xué)生的書寫的技能有明確的要求，到了五、六年級，學(xué)生能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述。但現(xiàn)實(shí)是高段學(xué)生因?yàn)?/p>
7、聽、說、讀技能的缺乏，特別是認(rèn)讀能力的不達(dá)，而影響到拼寫單詞的能力。大多數(shù)同學(xué)在低段時，能夠非常順利地寫下一些四會單詞。到了高段，班級里卻只有小部分學(xué)生能夠獨(dú)立拼寫出單詞和句子，他們更多時候只拿著筆，但筆下無字。綜上所述，我們在教學(xué)的起步階段已面臨著“從有到無”這樣令人擔(dān)憂的普遍問題。當(dāng)務(wù)之急，我們必須要培養(yǎng)好學(xué)生扎實(shí)的語言基本功，即聽、說、讀、寫能力，才能使學(xué)生大膽開口，能夠在一定的環(huán)境中流利地說英語，真正提高語言綜合運(yùn)用能力。三、影響小學(xué)生口語交際能力的因素。1.心理障礙 一節(jié)英語課上,我以開火車的方式操
8、練句型：Canyoudance?Yes,Ican./No,Ican’t.大部分學(xué)生都能根據(jù)自己的情況輕松地回答Yes,Ican?；騈o,Ican’t.No,Ican’t.輪到一個學(xué)生時，我不停地問Canyoudance?他也跟著我重復(fù)Canyoudance？，而其他同學(xué)竟然轉(zhuǎn)過身哈哈大笑，說他笨，該學(xué)生羞愧的低下頭，在之后的英語課發(fā)現(xiàn)他再也不主動舉手了?！ ∨抡f錯，說不標(biāo)準(zhǔn)被同學(xué)嘲笑，
