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《初中教學(xué)論文《優(yōu)化課內(nèi)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、初中教學(xué)論文《優(yōu)化課內(nèi)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率》 學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提和保障。但是，在具體教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，各科教師布置的課外作業(yè)由于缺乏必要的協(xié)調(diào)，學(xué)生往往窮于應(yīng)付，必須的預(yù)習(xí)時(shí)間難以得到保證，嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐，通過一段時(shí)間的嘗試，決定將預(yù)習(xí)納入到課堂，讓學(xué)生在課內(nèi)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效率。一、課內(nèi)預(yù)習(xí)的必要性雖然新課改實(shí)施多年，但由于受評(píng)價(jià)和應(yīng)試以及各方面思維慣性的影響，很多老師仍然一味地抓學(xué)生的成績，繼續(xù)大量地布置課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，導(dǎo)致了學(xué)生在題海中苦苦掙扎，他們不想完
2、成那些無味的作業(yè)，但迫于老師的壓力和威嚴(yán)，他們只能應(yīng)付作業(yè)，使得學(xué)生就像一臺(tái)機(jī)器一樣，久而久之，就失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。更甚至使他們悲觀厭世，體會(huì)不到人生的價(jià)值和快樂。最終導(dǎo)致他們通過網(wǎng)絡(luò)游戲來宣泄他們的情緒。成為一個(gè)地地道道的網(wǎng)蟲而不能自拔，成為家庭和社會(huì)的包袱。因此，在我校追求教學(xué)成績白熱化、教師學(xué)生“爭(zhēng)搶”時(shí)間的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)顯然有點(diǎn)理想化。既然形同虛設(shè)，不如改到課內(nèi)進(jìn)行。我作為初中教學(xué)一線的教師，我強(qiáng)烈呼吁本課題組成員身體力行地來推動(dòng)物理教學(xué)改革，給學(xué)生們充足的時(shí)間，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)生活的意義和價(jià)值。二、
3、科學(xué)合理的實(shí)施課內(nèi)預(yù)習(xí)科學(xué)合理的課內(nèi)預(yù)習(xí)不同于以往的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是老師為了更好的讓學(xué)生聽好課而使用的，但形式單一，目標(biāo)不明確，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的動(dòng)力，而且是占用學(xué)生的大量課余時(shí)間。而我采取的課內(nèi)預(yù)習(xí)是用課堂時(shí)間來實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和老師的個(gè)性高校課堂。但要想真正地落實(shí)好課內(nèi)預(yù)習(xí)還是有難度的，心理學(xué)家弗洛伊德說：讓學(xué)生預(yù)習(xí)成為習(xí)慣并不是一件簡(jiǎn)單的事。因此我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要和課本實(shí)際，避免課前預(yù)習(xí)的弊端，科學(xué)合理地落實(shí)課內(nèi)預(yù)習(xí)的，，讓預(yù)習(xí)逐步成為學(xué)生的一種習(xí)慣，我們必須做到以下幾點(diǎn)：（一）合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)
4、科，它涵蓋了力、熱、光、電、磁幾大部分內(nèi)容。而且每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的難易程度不一樣。因此，我們的課內(nèi)預(yù)習(xí)要合理安排時(shí)間，不能搞一刀切。否則，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)課內(nèi)預(yù)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，課內(nèi)預(yù)習(xí)一般采用10-15分鐘為宜。當(dāng)然要具體情況具體分析，譬如：在學(xué)習(xí)[《動(dòng)與靜》]時(shí)，我就安排了10分鐘的時(shí)間。因?yàn)檫@一節(jié)主要闡述了三個(gè)問題：①機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，②參照物，③運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題完全在10分鐘內(nèi)預(yù)習(xí)完，并且能認(rèn)識(shí)到它們之間的來龍去脈，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問題。因此，課內(nèi)預(yù)習(xí)的時(shí)間安排盡量科學(xué)化、人性化。（二）科學(xué)地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題中
5、學(xué)生由于自身的年齡特征，有著很強(qiáng)的求知欲，時(shí)常表現(xiàn)為思想上的困惑或疑問，正是這些欲望和問題會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去追求知識(shí)，探索真理。因此，教師要深挖教材，以問題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，釋疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。譬如：我在《探究滑動(dòng)摩擦力》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的問題：①人走路時(shí)腳和地面有摩擦力嗎？②你能用你的一雙手分析影響滑動(dòng)摩擦力的因素嗎？③根據(jù)影響摩擦力的因素，你能總結(jié)出增加和減小摩擦力的方法嗎？④若有一天，我們身邊的摩擦力突然消失了，我們生活將會(huì)怎樣呢？通過這些預(yù)習(xí)問題的層層設(shè)計(jì)和討論，會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生的思想火花，使之成為有序的思
6、維訓(xùn)練過程。所以，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要善于把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，以展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，借助邏輯性強(qiáng)的問題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生真正成為有意義的主動(dòng)建構(gòu)者。這樣通過挖掘教材，科學(xué)設(shè)置預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，，從而實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)。（三）建立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制著名的教育改革專家魏書生曾經(jīng)說過：孩子的欲望得到滿足是建立在科學(xué)的評(píng)價(jià)之上的。因此，有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)措施是推進(jìn)課內(nèi)預(yù)習(xí)的有力保障。我們知道：孩子的注意力是受各種外界因素影響的，而且不同的學(xué)生的注意力的持久性和專注性也不一樣。所
7、以，我們必須想方設(shè)法地促使學(xué)生專注的進(jìn)行課內(nèi)預(yù)習(xí)，這就必須時(shí)時(shí)的對(duì)他們預(yù)習(xí)加以表揚(yáng)和肯定，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，使物理課內(nèi)預(yù)習(xí)達(dá)到良性循環(huán)。同時(shí)，也為解放學(xué)生、改革課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。譬如：我在《聲音的產(chǎn)生和傳播》這以節(jié)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：<1>聲音能在真空中傳播嗎？<2>聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？<3>在雷雨天氣，我們先看到閃電還是先聽到雷聲？這三個(gè)問題就是本節(jié)的三個(gè)主要內(nèi)容，由于本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完全有能力通過預(yù)習(xí)解決。為此，為了更好的提高預(yù)習(xí)效果，又不讓學(xué)生出現(xiàn)預(yù)習(xí)倦怠的情況，我特制定了如下的評(píng)價(jià)機(jī)制：①：
8、回答問題時(shí)積極，聲音洪亮的學(xué)生在綜合量化中加5分②：有獨(dú)立見解的同學(xué)上物理小院士光榮榜③：實(shí)行A、B、C三級(jí)評(píng)價(jià)，回答好的同學(xué)進(jìn)入A組④：在考試中，成績優(yōu)秀者被選為該組的組長自從引入了評(píng)價(jià)機(jī)制之后，很多學(xué)生
