資源描述：
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 提高數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效率的方法初探.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、提高數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效率的方法初探 摘?要：本文首先明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的重要性，而在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況很差，在分析了其原因后，作者做了幾點(diǎn)嘗試，旨在提高數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)效率。其中對(duì)課內(nèi)預(yù)習(xí)進(jìn)行了嘗試并逐步完善，同時(shí)對(duì)有效的預(yù)習(xí)方法做了歸納。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)?預(yù)習(xí)方法?終生學(xué)習(xí) 古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。所謂預(yù)習(xí)，就是一種按照學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑?！ ∫?、預(yù)習(xí)的重要性 成功的預(yù)習(xí)作用有三。其一：通過預(yù)習(xí)
2、可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識(shí)的重、難點(diǎn)，找到自己的困惑。其二：課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分的探討時(shí)間，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。這里值得一提的是，預(yù)習(xí)對(duì)于一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生來說，作用更加明顯。通過預(yù)習(xí)，他們能做到心中有數(shù)，提高了這些學(xué)生參與課堂的積極性，能讓他們?cè)谡n堂上不掉隊(duì)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。其三：因?yàn)楹玫牧?xí)慣可以讓一個(gè)人終身受益，而預(yù)習(xí)這種好習(xí)慣會(huì)為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)做好鋪墊?！ 《?、遇到的問題 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體的一種獨(dú)立的探索活動(dòng)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索
3、，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。而在實(shí)際教學(xué)中，還存在著下列種種現(xiàn)象?！ ?、預(yù)習(xí)要求不具體，導(dǎo)致預(yù)習(xí)不到位。有的老師布置作業(yè)時(shí)，只說：“今天晚上預(yù)習(xí)×××內(nèi)容?！睂W(xué)生就走馬觀花的看一遍，預(yù)習(xí)作業(yè)形同虛設(shè)！ 2、沒有預(yù)習(xí)方法，學(xué)生無從下手。凡事得有法，有路可循，否則學(xué)生無從下手?！ ?、預(yù)習(xí)得不到落實(shí)。晚上布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天上課時(shí)老師不管不問，讓學(xué)生感覺預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，得不到及時(shí)反饋。 4、預(yù)習(xí)見高不
4、見低。由于預(yù)習(xí)不能實(shí)事求是，不能面向全體學(xué)生，總是以優(yōu)先預(yù)習(xí)效果取代全班學(xué)生預(yù)習(xí)水平?！ ∮捎诖嬖谏鲜龇N種現(xiàn)象，有些學(xué)生無法養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。于是課前對(duì)老師要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)。在學(xué)生討論與合作學(xué)習(xí)過程中，心中無數(shù)，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書來似走馬觀花，不動(dòng)腦、不分析。不能充分利用手中的導(dǎo)學(xué)稿，認(rèn)真思考教材與導(dǎo)學(xué)稿上提出的問題，甚至連教材中的數(shù)學(xué)名詞定義、性質(zhì)、定理都不知道，就急于完成練習(xí)，有時(shí)甚至是從參考資料上直接抄個(gè)答案糊弄檢查。這樣便一
5、點(diǎn)也達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果?！ ∪?、幾點(diǎn)嘗試 首先，預(yù)習(xí)作業(yè)仍需堅(jiān)持布置下去。畢竟部分學(xué)生還是有自學(xué)性和能力完成預(yù)習(xí)作業(yè)的。我們應(yīng)該鼓勵(lì)這部分同學(xué)，并努力發(fā)揮他們的代頭作用。另一方面要抓預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查力度。初期教師逐個(gè)親自檢查，并盡量做到面評(píng)，待時(shí)機(jī)成熟后可由組長(zhǎng)代評(píng)或?qū)W生互評(píng)?！ ∑浯?，由于學(xué)生的自覺性不高，所以課余時(shí)間做預(yù)習(xí)的質(zhì)量較差。個(gè)人覺得，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我們有必要“犧牲”一些課內(nèi)時(shí)間。如起初我在每節(jié)課的課前留5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生在課上進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣至少學(xué)生的注意力會(huì)比較集中。其實(shí)這種類似于楊思中學(xué)所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的
6、方法并不少見，然而由于我們學(xué)生的能力有限，此方法影響了正常的教學(xué)2用心愛心專心計(jì)劃，常常有新課講不結(jié)束的現(xiàn)象；隨后我進(jìn)一步完善了課內(nèi)預(yù)習(xí)，即以小組為單位進(jìn)行討論式的預(yù)習(xí)。在充分發(fā)揮各小組的合作意識(shí)下，我又嘗試抓住學(xué)生好在同伴中表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，讓其將預(yù)習(xí)的成果在小組里進(jìn)行交流或代表小組在班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。結(jié)果表明，這一方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，預(yù)習(xí)效率大大提高。當(dāng)然，這種課內(nèi)的預(yù)習(xí)只是一種緩兵之計(jì)，最終還是要充分挖掘?qū)W生的課余時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。真正做到 葉圣陶 先生所說的“教，是為了不教”！ 再次，要適時(shí)給予一些預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在初期甚至可以專
7、門準(zhǔn)備一節(jié)有關(guān)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的課，當(dāng)然若能在面評(píng)中做針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)效果會(huì)更好。下面介紹幾種常用的預(yù)習(xí)方法供參考： 1、讀一讀定義法則。預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真讀一讀這些定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點(diǎn)畫出來，并加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號(hào)，教師講解時(shí)作為聽課的重點(diǎn)?！ ?、想一想例題。對(duì)于例題，它是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，例題理解不理解就決定你會(huì)不會(huì)做這種類型的題，預(yù)習(xí)中遇到的例題要好好想一想它與前面的知識(shí)有何關(guān)系，可以先用以前的知識(shí)看看能不能弄通，然后理解每一步怎么得到的。如果不理解，可以記下來課上認(rèn)真聽講，通過積極思考去解決
8、。這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣?！ ?、說一說難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊，可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論，通過合作交流發(fā)表自己的見解，讓別人驗(yàn)
