初中英語教學(xué)論文《初中英語詞匯教學(xué)初探

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1、初中英語詞匯教學(xué)初探新課標(biāo)初中英語教學(xué)論文《初中英語詞匯教學(xué)初探》對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生來說，他對(duì)課本詞匯的記憶、理解和會(huì)應(yīng)用的多與少，是左右他在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)與退的中介線。但是由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。比如，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，很難讀準(zhǔn)單詞，有的學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。另外，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記單詞的時(shí)候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。還有就是在記憶單詞的意義的時(shí)候，只注意這個(gè)單詞所對(duì)應(yīng)的漢

2、語意義，完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級(jí)時(shí)，內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去信心之后，開始掉隊(duì)有的甚至于放棄這門學(xué)科。那么如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？一、詞匯教學(xué)一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則按照我國(guó)九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級(jí)，特別是一年級(jí)，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每

3、個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力（inventedspellingability）。這是因?yàn)?，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們?cè)谠~匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這就解決了學(xué)生

4、掌握詞匯的一個(gè)很重要的問題——拼寫單詞。同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞V初中英語詞匯教學(xué)初探中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會(huì)讀。（一）在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母A時(shí)，可列出laketakename，讓學(xué)生拼讀。（二）學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將lake中的“l(fā)”替換成b，c，d，f，g，h，j，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。（三）采用類推方式。如學(xué)

5、生已學(xué)過car，在學(xué)習(xí)farm，lark，hard這些詞時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)car，然后讓學(xué)生嘗試讀farm，lark，hard這些詞。（四）讓學(xué)生歸類。在學(xué)習(xí)到一定階段，可讓學(xué)生對(duì)同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類。如字母“A”在單詞中不同的讀音可分類如下：1、讀／a:／音：askbananabasketclassfatherglass2、讀／ei／音：agebabycakeerasergamelatemakenameplanesametabletake（五）教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老

6、師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。（六）拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。這就要求教師對(duì)每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類：1、

7、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。第一類是最容易拼讀的詞匯：aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancarcatclassdaddesk這些詞匯，教師就可以讓學(xué)生先聽，然后試著去拼寫。第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯：carstarallwalkwhichwhothatthisslowknowplayV初中英語詞匯教學(xué)初探gay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié)，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音情況。如ow字母組合讀／ou／音，但在cow中讀／au／音。第三類的詞

8、匯就是一些無規(guī)律的詞匯：halfoneuncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。2、根據(jù)讀音來分類（如把有／ei／的單詞歸類）：aageAustraliaawaybabycak