初中英語詞匯教學(xué)初探論文

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1、初中英語詞匯教學(xué)初探論文著名語言學(xué)家里弗（River）認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)和功能的意念。而新課程下的初中英語教材詞匯量很大，在應(yīng)試教育還實(shí)質(zhì)性存在的今天，許多中學(xué)生著名語言學(xué)家里弗（River）認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)和功能的意念。而新課程下的初中英語教材詞匯量很大，在應(yīng)試教育還實(shí)質(zhì)性存在的今天，許多中學(xué)生只會(huì)死記硬背，生搬硬套，不了解一定的構(gòu)詞法、拼讀和拼寫規(guī)律，不懂得根據(jù)不同的語境來判斷，缺乏對英語詞匯的有效學(xué)習(xí)，結(jié)果造成詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間投入多，效率

2、低，效果差。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡，對詞匯學(xué)習(xí)充滿焦慮與恐懼感，直至封閉自我，不愿做出任何努力。因此，如何在詞匯教學(xué)過程中有意識(shí)地堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行詞匯拼寫、拼讀知識(shí)的點(diǎn)撥，對部分詞匯記憶規(guī)律的歸納，讓學(xué)生掌握詞語搭配、語境應(yīng)用等技巧，提高語言綜合運(yùn)用能力，是每個(gè)初中英語老師值得沉思和亟待解決的問題。筆者從事初中英語教學(xué)二十余年，已有了些許體會(huì)，現(xiàn)拙筆如下，以饗讀者。一、音形結(jié)合法學(xué)習(xí)英語自然要學(xué)好語音，學(xué)好語音對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而掌握正確的拼寫形式。在教學(xué)新詞時(shí)，可用音形結(jié)合

3、的方式列出已學(xué)過的相似詞，并在日積月累的過程中牢牢記住一些字母或字母組合的發(fā)音特點(diǎn)。如教achache,toothache等。后綴-ment,-ness,-tion則常表示名詞形式，如：development,illness,invention；后綴-al,-ous,-y,-able則常表示形容詞形式，如：personal,dangerous,rainy,valuable；前綴un-im-和后綴-less常表示否定，如：unimportant,impossible,useless，而前綴en-或后綴-en則常表示動(dòng)詞，如enlarge和—s—s

4、這樣教，便于學(xué)生記憶，避免在考試中錯(cuò)誤頻發(fā)。四、方言、順口溜、口訣記憶法在英語詞匯教學(xué)中，教師如果能巧編順口溜、口訣讓學(xué)生去背，學(xué)生感覺到瑯瑯上口，在短時(shí)間內(nèi)就能記住，且不易忘記，這樣在考試中就能避免失分，達(dá)到事半功倍的效果。如教短語thousandsof（成千上萬）,tato,potato”加-es，“radio,piano,zoo,photo”加-s；教“分式”時(shí)，編成口訣：“分子基數(shù)詞，分母序數(shù)詞，分子大于1，分母加s。”教“abroad（國外）”時(shí)形象地說成：a、b兩人在馬路（road）上走，不知不覺地走到了“國外”；教“familia

5、r（熟悉）”時(shí)，可以這樣對學(xué)生說：“familiar”跟“family”有幾分相似，家庭成員之間再熟悉不過了，學(xué)生一下子就記住了“familiar”（熟悉）這個(gè)單詞，且很難忘記；教“infrontof”與“inthefrontof”時(shí)，這樣說：inthefrontof（在……內(nèi)部的前部），有“the”的即“內(nèi)部”，也就是想象成寧波方言“內(nèi)賊”，學(xué)生在輕松的笑聲中很快就記住了。五、把有相同語言功能的句型匯總到一起記憶如表示建議的句型：Let’sdosth.Shalletheatterendit.”也可把詞匯與語法有機(jī)地融為一體。對于一些意義豐富而

6、又難以把握的詞匯，可把它們編成一句句有趣且有意義的話，這樣對學(xué)生來說就更有語言魅力了。如教“ericancountries,suchasFrance,Germany,Canada,America,arecalledtheanyfans”時(shí)，他們對fan的兩個(gè)意思的記憶效果肯定比直接告訴他們好。又如，讓學(xué)生玩Add-on這個(gè)游戲，學(xué)生甲：“Ilikemilk.”學(xué)生乙：“Ilikemilkandcake.”學(xué)生丙：“Ilikemilk,cakeandapples.”依此類推，看誰能說出最多的單詞，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又通過游戲有效防止學(xué)生

7、產(chǎn)生厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的感覺中領(lǐng)會(huì)和掌握新詞匯?？傊?，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本之根本，教師應(yīng)切忌一堂課下來自己教得口干舌燥，學(xué)生卻聽得頭昏腦脹，機(jī)械性地把背單詞變成拼湊字母的一種方式，結(jié)果，時(shí)間倒是花了不少，但收效甚微，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)單詞充滿恐懼心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直至最終放棄，而應(yīng)該用科學(xué)的、行之有效的詞匯教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真真正正、實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的上述能力。這樣，教師教得得法，學(xué)生學(xué)得輕松，他們能興致勃勃地投入到以詞匯為基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)中，并能在日常交際活動(dòng)中加以靈活自如地運(yùn)用，那我們英語教

8、學(xué)的目的也就達(dá)到了。