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1、加強(qiáng)初中英語詞匯教學(xué)初探貴州省威寧縣彝族回族苗族自治縣小海中學(xué)張敏旭553100【摘要1《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材中聽力和閱讀材料篇幅較長，詞匯量較大，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，隨著年級的升高,英語閱讀內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，有一部分學(xué)生逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒,有的甚至于放棄這門學(xué)科。面對這一教學(xué)上的難題，作為英語教師非常有必要審視自己的教學(xué)行為?！娟P(guān)鍵詞1初中英語、詞匯教學(xué)、目前英語課堂教學(xué)中常用的詞匯學(xué)習(xí)法有詞綴法、典型例句法、循環(huán)記憶法、擴(kuò)大閱讀法等，這些方法在某種程度上對單詞的記憶都起到了作用。但這些詞匯記憶法
2、都沒有深入到詞匯內(nèi)部，詞匯的記憶是孤立的、機(jī)械的和缺乏意象,由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯事倍功半。因此，分析在詞匯教學(xué)中存在的問題，突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)，尋求一個有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。一、英語課中詞匯教學(xué)存在的誤區(qū)。筆者曾經(jīng)多次在不同的學(xué)校聽過一些老師的英語課，發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)存在以下幾個誤區(qū)：誤區(qū)一：淡化詞匯教學(xué)。原因是教師認(rèn)為已經(jīng)讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)過或事先領(lǐng)讀過的生詞，就沒有必要在閱讀課上浪費時間去引生詞、教生詞了。殊不知,大部分學(xué)牛.對于新詞和短語沒有掌握好，對于教師的教學(xué)會造成很大的障礙。誤區(qū)二：孤立
3、地教詞匯。教師在教授生詞環(huán)節(jié)，沒有設(shè)置任何的語境,而是孤立地把所有的生詞和短語打在一張幻燈片上，邊講解詞義邊領(lǐng)讀。這雖借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，但教學(xué)方法卻非常陳舊、不科學(xué)，學(xué)生面對這么多的詞匯感到十分枯燥乏味，不知該如何去運用，也會對閱讀材料失去興趣。誤區(qū)三：片面追求語境的設(shè)置。部分教師忽略了詞匯教學(xué)的根木目的是為理解服務(wù)的，他們費盡心思地為每一個新詞和短語設(shè)置語境，一個一個地呈現(xiàn)出來，結(jié)果一節(jié)課的大部分時間都花在了詞匯介紹上，而沒有合理安排好吋間讓學(xué)生們自己去通過閱讀或根據(jù)上下文的語境去猜測詞義，也沒冇對學(xué)生的聽力和閱讀技巧及策略進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)
4、生的理解能力得不到充分的提高。二、詞匯教學(xué)方法01.聽說領(lǐng)先，形音結(jié)合。詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則，按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級，特別是一年級,一定要貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是聽。即教師在教單詞時，先讓學(xué)生聽,讓學(xué)生去辨咅，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個咅素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方,這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。艽次，“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準(zhǔn)了,根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”。因此,在詞匯教學(xué)中，要注意音、形、義的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一
5、定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類詞的音、形模式聯(lián)系同吋也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。2.利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用構(gòu)詞法知識來辨認(rèn)和記憶英語單詞。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如:當(dāng)學(xué)生了解了dis-,un-等前綴表示“不”的意思后、再見到disable,discover,disadva
6、ntage等就可以猜到這麵詞的含義;了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到careless,armless等詞的含義。另外，轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如xolor原是名詞“顏色”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動詞，表示“涂色，染色”。3.重視語境。注重語境是進(jìn)行詞匯教學(xué)取得實效的基本原則?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定了各級B標(biāo)要求。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師就要創(chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境,幫助學(xué)生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。教師在教學(xué)中要大量的反復(fù)使用新舊詞匯，同時要注意在語篇中教單詞，學(xué)單
7、詞,用單詞，注意詞匯的各種功能。三、詞匯教學(xué)成果的鞏固。學(xué)生了解了單詞詞義和用法，詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終0的是讓學(xué)生會使用這些詞匯，只有通過一定量的練習(xí),才能夠讓學(xué)生真正會運用所學(xué)到的詞匯。冋吋，詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的，一段吋間不用就會忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時常復(fù)習(xí)。所以，練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。1.設(shè)置語境化練Ab幫助學(xué)生進(jìn)-步理解詞匯。“練Al”是一種有0的、有步驟、有指導(dǎo)的活動，它不是簡單機(jī)械的重復(fù)。只有在練習(xí)中才能檢驗學(xué)習(xí)的效果，才能發(fā)現(xiàn)問題。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練4次數(shù)和練4吋間
8、。練4在吋間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙洹?.運用記憶規(guī)則減少遺忘?！鞍e浩斯的遺忘曲線,表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則:遺忘進(jìn)程并不是均衡的，在識記的最初吋間遺忘很
