初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探

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1、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探【內(nèi)容摘要】詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容,也是重要組成部分。除了語(yǔ)音教學(xué)階段外,一切堂教學(xué)都是建立在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上的。詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要的地位。如今，詞匯教學(xué)存在著多種問(wèn)題。我們要面對(duì)問(wèn)題，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，注意趣味性和多樣性，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)的能力?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容,也是重要組成部分。除了語(yǔ)音教學(xué)階段外,一切堂教學(xué)都是建立在

2、詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上的。語(yǔ)言學(xué)家博林格曾說(shuō)過(guò)：任何一個(gè)掌握了一門外語(yǔ)的人都清楚地知道，主要時(shí)間都是花在掌握這門語(yǔ)言的詞匯上面的。他認(rèn)為詞匯中的信息量大大超過(guò)了語(yǔ)言中的其它任何部分的信息量。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。魏爾金斯更是精辟地指出：沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。由此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要的地位。《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中，“對(duì)初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運(yùn)用基

3、本拼讀規(guī)則拼寫單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，能夠在筆頭實(shí)際中運(yùn)用。此外，還要求擴(kuò)大400-00個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯。”（中華人民共和國(guó)教育部，2001）①“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方化的差異

4、，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”（中華人民共和國(guó)教育部，2001）②這些任務(wù)也是詞匯教學(xué)的任務(wù)和目的。要認(rèn)識(shí)到詞匯在語(yǔ)言中的重要地位，認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)是貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，提高對(duì)詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的重視，確立詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教與學(xué)中的重要地位。二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯存在的問(wèn)題1、拼讀問(wèn)題學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，看到生詞由于沒(méi)有掌握一定的拼讀規(guī)律而不會(huì)讀；在聽(tīng)力練習(xí)或英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，聽(tīng)到詞匯但反應(yīng)不過(guò)，無(wú)法理解就無(wú)法做題和作對(duì)話。既然“輸不進(jìn)”，那就

5、當(dāng)然無(wú)法“輸出”了，更別提寫了。2、記憶方法問(wèn)題有的學(xué)生花了大量的時(shí)間記憶詞匯，但效果不好，這就是記憶的方法使用不當(dāng)導(dǎo)致的后果。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，記憶單詞是非常重要的，所以記憶單詞除了要有時(shí)間，更要方法。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題俗話說(shuō):“人活到老，學(xué)到老。”培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是任何一個(gè)學(xué)科都非常必要的，對(duì)人的一生也起著至關(guān)重要的作用。有些學(xué)生本身是非常聰明伶俐的，想學(xué)好，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，無(wú)法持之以恒，三天打漁，兩天曬網(wǎng)，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也就無(wú)法學(xué)好了。4、心理問(wèn)題在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的心理起了很大作用。英語(yǔ)詞匯有人認(rèn)為枯燥無(wú)味，難記，而且有人還認(rèn)為詞

6、匯無(wú)用。這就影響了英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果。而積極主動(dòng)的心理會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢(shì)，會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而更容易得到肯定和樹(shù)立自信心，獲得成就感，達(dá)到良性循環(huán)。（二）教師在教學(xué)英語(yǔ)詞匯存在的問(wèn)題1、輕視英語(yǔ)詞匯教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師只注重語(yǔ)音、語(yǔ)法的教學(xué)，而對(duì)于詞匯教學(xué)卻一點(diǎn)也不重視，認(rèn)為詞匯只要教會(huì)學(xué)生讀和理解意思，后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽(tīng)寫就完成詞匯教學(xué)。教師的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)詞匯的輕視，對(duì)詞匯老是念不出、拼寫易錯(cuò)，他們花在記憶單詞的時(shí)間多但遺忘快，而且連常用詞匯的基本含義也掌握不好。2、不同詞匯的教學(xué)主次不分。不少

7、教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都會(huì)用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒(méi)達(dá)到，教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住重點(diǎn)，因而效果不佳，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。對(duì)于詞匯教學(xué)應(yīng)該按照音、義、形這個(gè)順序考慮，把這個(gè)形放在后面，最重要的是單詞的意義和它的用法，所以要先解決詞匯的意義和用法。（三）教科書(shū)在英語(yǔ)詞匯方面存在的問(wèn)題1、重意義主題歸類，輕讀音歸類現(xiàn)在我們使用的初中英語(yǔ)教材是人教新目標(biāo)版Gfrit!，編排上主要是根據(jù)意義主題分類，在詞匯上就出現(xiàn)這樣的一種情況，在每一單元里集合了一個(gè)主題的相關(guān)單詞，這在詞匯使用上就

8、比較容易掌握，但在讀音方面就是缺陷，沒(méi)有一定的規(guī)律，比較雜亂。2、重字母表排序，輕音素排序在每本教科書(shū)的最后有一份按字母表排序的單詞表，它是著重按照字母表的順序排列單詞，而在相同音素的單詞排列