名作細(xì)讀孫紹振心得

《名作細(xì)讀孫紹振心得》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃名作細(xì)讀孫紹振心得　　文本細(xì)讀要處理好五個(gè)關(guān)系　　在當(dāng)前后課改時(shí)代，文本細(xì)讀被許多語文老師當(dāng)作最能展示教學(xué)功底、代表語文教學(xué)特征、體現(xiàn)“語文味”的教學(xué)方法。然而，具體實(shí)踐過程中，不少老師對文本細(xì)讀存在著誤解，文本細(xì)讀教學(xué)也走進(jìn)了種種誤區(qū)。如何進(jìn)行正確的文本細(xì)讀呢？我認(rèn)為要處理好以下五個(gè)關(guān)系。　　一、文本細(xì)讀與語言運(yùn)用的關(guān)系　　當(dāng)前的文本細(xì)讀側(cè)重于對文本的細(xì)讀、理解和欣賞，把深入理解語意、挖掘文本豐富意蘊(yùn)當(dāng)作唯一目標(biāo)，這并不科學(xué)。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生語言文字運(yùn)用水平，提高

2、學(xué)生綜合素養(yǎng)，理解、欣賞文本只是運(yùn)用語言的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生理解了，會(huì)欣賞了，不一定會(huì)運(yùn)用，所以文本細(xì)讀在引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上更要培養(yǎng)學(xué)生遷移、運(yùn)用的能力，使學(xué)生由“懂”到“用”，“懂用”結(jié)合。當(dāng)前，有一種很不好的現(xiàn)象，就是有的老師特別喜歡“細(xì)”讀課文，把讀透課文當(dāng)作語文教學(xué)的最高追求，認(rèn)為不“細(xì)”就不能顯示自己深讀文本的水平，文本解讀就會(huì)沒有新意，卻沒有想到語用才是語文教學(xué)真正的落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)。比如《祝?！分幸欢蔚慕虒W(xué)：　　我就站住，豫備她來討錢。目的-通過該培訓(xùn)員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的

3、發(fā)展，保障停車場安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃　　“你回來了？”她先這樣問?！　　笆堑摹！薄　　斑@正好。你是識(shí)字的，又是出門人，見識(shí)得多。我正要問你一件事——”她那沒有精采的眼睛忽然發(fā)光了?！　∥胰f料不到她卻說出這樣的話來，詫異的站著?！　　熬褪恰彼哌M(jìn)兩步，放低了聲音，極秘密似的切切的說，“一個(gè)人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”　　對于這段話，我們可以細(xì)讀出很多：可以看出祥林嫂思想的疑慮，可以讀出她臨終前對于鬼神、命運(yùn)的懷疑，讀出她對命運(yùn)的反抗；還可以讀出晚年的祥林嫂深受神權(quán)、封建迷信的毒害，活在對死亡的深深恐懼中，心靈陷入絕望、痛苦的煎熬，

4、等等。這些細(xì)讀結(jié)果都可以。但從培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力出發(fā)，這樣的細(xì)讀顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：這一段祥林嫂的問話為什么這樣寫？對話似乎有些啰嗦，直接改成“?你回來了？?她先這樣問，接著極秘密似的切切的說，?一個(gè)人死了之后，究竟有沒有魂靈的？?”行不行？從這樣的描寫中你得到了怎樣的啟示？這樣再結(jié)合對話中祥林嫂的神態(tài)、語言，就能明白本段中對話描寫“一波三　　申宣成目的-通過該培訓(xùn)員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)

5、的培訓(xùn)計(jì)劃　　主持人簡介：王榮生，語文課程與教學(xué)論博士，上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所教授、博士生導(dǎo)師。執(zhí)行主持簡介：胡根林，語文課程與教學(xué)論博士，上海市浦東教育發(fā)展研究院副研究員?！　　驹u(píng)議文章】靳彤：《強(qiáng)化作品細(xì)讀回歸文學(xué)審美：關(guān)于文學(xué)教育合法性的思考》，《教育研究》，XX年第12期?！　　驹奶嵋芬环矫?，隨著以工具理性為核心的技術(shù)主義的泛濫，以審美教育、人文教育為職責(zé)的文學(xué)教育在中學(xué)語文教學(xué)中也存在被工具化、功利化的嚴(yán)重問題。另一方面，由于后現(xiàn)代思潮的影響，語文課堂上文學(xué)教育成為無規(guī)定性與無目標(biāo)性的愚人節(jié)狂歡。這兩種傾向使得文學(xué)教育在語文教學(xué)中的合法性遭到質(zhì)疑。細(xì)讀教學(xué)以作品為本，以作品

6、細(xì)讀為基本方式，以詞語和句群為切入點(diǎn)，透過語言對作品進(jìn)行審美觀照：兼顧語文學(xué)習(xí)的工具性和文學(xué)教育的審美性，讓文學(xué)教育回歸自身，實(shí)現(xiàn)“技能教授”與“生命對話”的統(tǒng)一，讓詩與技術(shù)在文學(xué)教育的范疇內(nèi)達(dá)到和諧。目的-通過該培訓(xùn)員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃　　從1904年1月《癸卯學(xué)制》的頒布算起，語文作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科誕生已經(jīng)一個(gè)多世紀(jì)了。在百余年的風(fēng)雨歷程中，如何處理語言教育和文學(xué)教育的關(guān)系始終是這位“世紀(jì)

7、老人”面臨的一個(gè)棘手問題。兩者的角力不但多次引發(fā)了理論上的論爭，而且導(dǎo)致了實(shí)踐上的“鐘擺效應(yīng)”。新中國成立后，這種角力逐漸轉(zhuǎn)化為“工具性和文學(xué)性”的爭論。XX年，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，并明確提出了“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”這一論斷。至此，語文科才終于在“課程政策”層面結(jié)束了工具性和人文性雙峰對峙、各執(zhí)一端的局面。但問題在于，在課程的運(yùn)作層面，我們到底該如何落實(shí)“工具性和人文性