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《論文：如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、如何有效布置作業(yè) ?????一、?選擇有“質(zhì)量”的練習(xí)題。??在布置作業(yè)前，應(yīng)該先搜題、做題，認(rèn)真考慮那些題有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，哪些有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、哪些有利于激發(fā)學(xué)生的能力等，老師經(jīng)深思熟慮后，從中選出一定數(shù)量的題目。應(yīng)該避免那種隨手的抓本資料從多少頁到多少頁布置方式。二、作業(yè)最好“多樣”化。作業(yè)不要總是千篇一律的做習(xí)題，適當(dāng)布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)、上網(wǎng)查資料、實(shí)地調(diào)查等方面的作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性，那么學(xué)生可能會(huì)減少對(duì)做作業(yè)的厭煩。我以前沒真正實(shí)踐過，在以后的教學(xué)中想嘗試一下。三、作業(yè)應(yīng)該有層次性、區(qū)分度。常教學(xué)中我們講求“因材施教”
2、，那布置作業(yè)也一樣，應(yīng)該“因材布置”。不同的學(xué)生他的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用速度也是有差異的，那么作業(yè)也應(yīng)該是多層次有區(qū)分度的。對(duì)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生應(yīng)提出不同的要求，不能要求“一碗水端平”。四、各科老師要相互協(xié)調(diào)。我們應(yīng)該放棄“哪科作業(yè)越多，學(xué)生越重視哪科”的想法，在布置作業(yè)時(shí)要相互協(xié)調(diào)，不要只考慮增加本學(xué)科的作業(yè)量而不考慮其他科。畢竟學(xué)生要做的是所有科的作業(yè)，加起來的數(shù)量是不容忽視的。盲目追求數(shù)量，不但收不到好的效果，還使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，養(yǎng)成抄襲的不良習(xí)慣，想必這點(diǎn)各位老師也是深有感觸吧！五、站在學(xué)生角度考慮作業(yè)時(shí)間。同
3、樣的作業(yè)任務(wù)如果老師需要半小時(shí)完成，哪估計(jì)大多數(shù)學(xué)生半小時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用還不夠。老師應(yīng)站在學(xué)生的角度去安排作業(yè)的時(shí)間。反思我們的教育，不難發(fā)現(xiàn)，我們的教育最不講科學(xué)的恐怕就是學(xué)生的作業(yè)了：一個(gè)老師該給學(xué)生不知多少作業(yè)，每個(gè)學(xué)生每天需要花多少時(shí)間來做作業(yè)，根本沒有明確的規(guī)定。尤其是現(xiàn)在實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)生的在校時(shí)間少了，課余時(shí)間多了，如何給學(xué)生有效布置作業(yè)，應(yīng)該好好思考！如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性使學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)的全過程。利用學(xué)習(xí)小組批改。將班內(nèi)學(xué)生按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平劃分成學(xué)習(xí)小組，每組4人，每組按1－4
4、號(hào)編排（這樣的編號(hào)教師不用對(duì)學(xué)生公開），每組1號(hào)同學(xué)屬于基礎(chǔ)最好的學(xué)生，為正組長(zhǎng)，2號(hào)同學(xué)基礎(chǔ)較好，為副組長(zhǎng)，3號(hào)同學(xué)基礎(chǔ)教差，4號(hào)同學(xué)基礎(chǔ)最差。在排位上要考慮到組內(nèi)交流方便，又要考慮到組長(zhǎng)交流方便。這樣分組排座次后，不僅授課時(shí)有利于學(xué)生分組討論問題，而且也給利用學(xué)習(xí)小組批改數(shù)學(xué)作業(yè)帶來了方便。座次中的四個(gè)標(biāo)出的點(diǎn)可視為解決問題的智囊團(tuán)。由于正組長(zhǎng)基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)，正組長(zhǎng)相比較用較短時(shí)間就可完成作業(yè)，然后通過正組長(zhǎng)間批改討論或與教師交流——正組長(zhǎng)作業(yè)達(dá)標(biāo)。通過正組長(zhǎng)獨(dú)立做——智囊團(tuán)互批討論——正組長(zhǎng)修正三個(gè)程序，此時(shí)就可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：正組長(zhǎng)批
5、改副組長(zhǎng)作業(yè)，指出其錯(cuò)誤，找出改正的方法——副組長(zhǎng)作業(yè)達(dá)標(biāo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是由正、副組長(zhǎng)分別批改組內(nèi)4號(hào)、3號(hào)同學(xué)的作業(yè)，指出其錯(cuò)誤，找出改正的方法，接著要求4號(hào)、3號(hào)同學(xué)更正，完成后組長(zhǎng)再檢查——直至4號(hào)、3號(hào)作業(yè)能達(dá)標(biāo)。至此利用學(xué)習(xí)小組對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)“初批”完成。三個(gè)環(huán)節(jié)熟練后完成大約需6分鐘。上交作業(yè)后，由任課教師再把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行“二次批改”?！岸闻摹钡墓ぷ髁恳话悴坏皆瓉斫處煪?dú)立全批全改時(shí)間的四分之一，至少節(jié)省出3個(gè)半小時(shí)。由于學(xué)生的低級(jí)錯(cuò)誤已被組長(zhǎng)修正，所以教師的精力更加有的放矢，更容易集中在學(xué)生易犯的共性的錯(cuò)誤上?！岸闻摹蓖瓿珊蠼處焻R
6、總作業(yè)中出現(xiàn)情況，利用下一節(jié)課3~5分鐘在課堂上評(píng)點(diǎn)，學(xué)生再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到作業(yè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)能力的效果。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自立性。加強(qiáng)了師生之間和學(xué)生之間的交流和合作。改善和強(qiáng)化了教學(xué)效果。減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，縮短了教師批改作業(yè)的時(shí)間。初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改實(shí)踐批改作業(yè)是繼備課、上課后的又一個(gè)教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的延續(xù),是教學(xué)過程的重要組成部分。批改作業(yè)不但可以讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí),訓(xùn)練運(yùn)用知識(shí)的能力,還可以幫助教師檢查自己的教學(xué)效果,完善自己的教學(xué)方案,從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而,作業(yè)的批改情況將直接
7、影響著課堂教學(xué)的教學(xué)效果?！ ?、自我批改 自我批改是指教師把收齊的學(xué)生作業(yè)瀏覽一番以后,與詳細(xì)答案(包括必要的解題步驟、過程或某些提示)一起發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生對(duì)照答案改正自己的作業(yè),并在作業(yè)本上寫出有關(guān)體會(huì)或疑問。教師把學(xué)生的疑問進(jìn)行統(tǒng)計(jì),然后有針對(duì)性地進(jìn)行習(xí)題講評(píng)。 2、分組批改 分組批改作業(yè)是指不同水平的學(xué)生安排在一起,組成一個(gè)小組,上課前5分鐘由教師提供參考答案,小組內(nèi)互相批改,并把典型范例題批改的情況向老師匯報(bào)。這種批改方式徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的學(xué)生寫、教師改的局面。學(xué)生人人都動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口,極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,符合
8、整體效應(yīng)的原理?！ ?、當(dāng)面批改 所謂當(dāng)面批改就是教師把作業(yè)收齊后,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和心理差異等,找某些特殊的學(xué)生來當(dāng)面批改其作業(yè)。針對(duì)學(xué)
