如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性

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1、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。批改作業(yè)是教師迅速準(zhǔn)確地得到教學(xué)質(zhì)量信息反饋的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生得到學(xué)習(xí)效果信息的主要依據(jù)，前提是學(xué)生應(yīng)該按時(shí)上交作業(yè)。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得探討的問題。一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中存在的問題目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)這種方式存在以下缺陷：１、教師花在批改作業(yè)上的時(shí)間過多。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，

2、學(xué)生天天做，教師天天改。任教數(shù)學(xué)的教師都深有體會(huì)，單單按批一套本子，每班按50人計(jì)算，每次要批改50本作業(yè)；若每次留5個(gè)題，一次要批改250道題，若每本作業(yè)平均用時(shí)3分鐘，就要花去2個(gè)半小時(shí)的時(shí)間。另外，批改好了就好了，還要訂正又是很大的工作量，更何況小學(xué)一般至少兩套本子。再加上學(xué)校布置的日常工作、備課、上課、平時(shí)單元小測(cè)驗(yàn)……教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。2、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，一般忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師為節(jié)約時(shí)間常用“√”、“×”等簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里，訂正時(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間，有時(shí)還得教師再對(duì)這些題目進(jìn)行講解，作業(yè)對(duì)學(xué)生和老

3、師都是一種枯燥的任務(wù)。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性便無(wú)從談起。３、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)只是一種任務(wù)，師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但考試成績(jī)卻很不理想，原因是有些學(xué)生為應(yīng)付老師批改而抄襲作業(yè)，教師“上當(dāng)受騙”了。其次，其他的不算，光語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門課作業(yè)量就比較大，更別提下一節(jié)什么課要完成什么任務(wù)，最近還要搞什么活動(dòng)等等，所以這也難怪學(xué)生的作業(yè)有時(shí)只是應(yīng)付，根本談不上質(zhì)量。綜上不難看出：這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式占用了師生大量的時(shí)間和精力對(duì)于教師來(lái)說(shuō)苦不堪言，

4、而學(xué)生也會(huì)感到很痛苦。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改迫在眉睫。二、批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試精心設(shè)計(jì)、布置作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到學(xué)生作業(yè)和批改作業(yè)的目的。以下三種形式值得一試：１、師生共批。教師把一份學(xué)生作業(yè)在投影上放映出，然后師生共同批改。如一些概念的判斷題，可先讓學(xué)生析題后判斷正誤，然后師生共同對(duì)某一學(xué)生的答案進(jìn)行批改。在批改過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，只是引導(dǎo)和參與，允許他們保留意見。實(shí)踐證明，這種方法深受學(xué)生的歡迎，同時(shí)大大提高了作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率。２、組內(nèi)互批。有些作業(yè)可以采用小組互相

5、批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報(bào)。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，一般都特別認(rèn)真。對(duì)一些解題步驟較多、書寫要求嚴(yán)格的題目，尤其適合用這種方法，如“應(yīng)用題”，書寫格式有一定的要求，解題方法也非模式化，批改時(shí)不能光看答案是否正確。這類題如果交由學(xué)生小組互批，不但可以提高學(xué)生的析題判斷能力和責(zé)任感，還可從別人作業(yè)中接受教訓(xùn)或吸取優(yōu)點(diǎn)。需注意的是教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，對(duì)作業(yè)中存在的典型問題進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，同時(shí)要注意復(fù)批。另外，過一段時(shí)間也應(yīng)調(diào)整小組成員，防止作弊。?３、隨堂批改。新課后，一些課堂練習(xí)作業(yè)可當(dāng)堂完成，

6、采用即時(shí)反饋答案、當(dāng)堂批改的方式。學(xué)生在作業(yè)時(shí)，教師作巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對(duì)的題目，隨即批閱，但看到錯(cuò)題時(shí)可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點(diǎn)，一般可批三分之一學(xué)生的作業(yè)。這樣做的效果相當(dāng)好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可以讓他們及時(shí)知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既可以及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時(shí)間。對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，如計(jì)算題，力爭(zhēng)課堂作業(yè)在當(dāng)堂完成，而后由教師公布正確答案，學(xué)生自我批改，同時(shí)在錯(cuò)題旁邊用鉛筆做記號(hào)，校對(duì)完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時(shí)間，同時(shí)有利于教師

7、了解個(gè)別學(xué)生的知識(shí)掌握情況。另外，由于數(shù)學(xué)課前后內(nèi)容的緊密聯(lián)系，我們教師應(yīng)該做到上新課前學(xué)生對(duì)前節(jié)課的內(nèi)容是正確掌握的，作業(yè)也就應(yīng)該及時(shí)訂正好。所以每次訂正作業(yè)，我都會(huì)把本子數(shù)一數(shù)，哪幾個(gè)還沒訂正好的，把名字記在小本子上，見縫插針面談、面批，不漏下一個(gè)。在緊急時(shí)候，可以發(fā)動(dòng)同桌互查、組長(zhǎng)協(xié)查、科代表代查等方法?！蔼?dú)立作業(yè)、按時(shí)上交、及時(shí)訂正”是我?guī)啄陙?lái)對(duì)學(xué)生不變的要求。