初中數(shù)學(xué)微型課題申報表

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1、2015年度：編號：　?　　?銅仁市微型課題實(shí)驗(yàn)申報表　?　　?　　?　課題名稱：數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生方程模型建立能力的研究　負(fù)責(zé)人：肖智忠　單位：楓香九年制學(xué)?！　　?　申報日期：2015年5月10日　　課題名稱：數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生方程模型建立能力的研究研究時間12個月任教學(xué)科數(shù)學(xué)主持人姓名肖智忠職稱中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師工作單位楓香九年制學(xué)校電子郵箱課題組成員韋囯虎問題描述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，方程問題是老師和學(xué)生一大難題。教師難教，學(xué)生難學(xué)。然而在方程問題中，學(xué)生主要體現(xiàn)在方程模型建立上缺乏有效的方法可以依照。方程模型應(yīng)用過程中，多變是它的一大特色，而對于初中學(xué)生來說，習(xí)慣了小學(xué)公式性應(yīng)用，對于多變的方程

2、難以入手。培養(yǎng)學(xué)生建立方程模型的能力在此就尤為重要，為此展開了“如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生方程模型建立能力”的課題研究。課題界定方程模型建立的難點(diǎn)主要在于題目中各量之間關(guān)系的分析以及未知數(shù)假設(shè)，學(xué)生方程建立困難主要是學(xué)生建立方程能力沒有得到培養(yǎng)。很多時候，學(xué)生只關(guān)注題怎么解，很少思考這一類題怎么解，導(dǎo)致學(xué)生在方程建立時出現(xiàn)老師講能聽懂，自己動手則無法完成的局面。培養(yǎng)學(xué)生方程建立能力也符合新大綱要求，是“自主探究式”教學(xué)模式的體現(xiàn)，這一課題應(yīng)該值得我們教師去思考和探究。內(nèi)容規(guī)劃1、以楓香九校初中年級學(xué)生為主，進(jìn)行課題研究。2、課題研究方式，通過課堂教學(xué)滲透、課余時間輔導(dǎo)。3、課題研究內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)

3、涉及的方程應(yīng)用問題。過程設(shè)計(jì)1、2015年5月9日-2015年8月29日，第一階段工作。前期準(zhǔn)備工作，收集整理初中知識中方程類型。查找學(xué)生分析能力培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)，整理方法。2、2015年8月30日-2015年12月29日，第二階段工作從課堂中展開學(xué)生應(yīng)用題型分析能力培養(yǎng)及習(xí)慣性思維糾正。3、2015年12月30日-2016年1月9日，第三階段總結(jié)第二階段課題研究成果，發(fā)現(xiàn)不足，并加以修改。4、2016年1月10日-2016年4月9日，第四階段第二次課堂研究實(shí)踐5、2016年4月10日-2016年5月9，日第五階段課題結(jié)題。預(yù)期成果通過本次課題研究，獲得一些有助于培養(yǎng)學(xué)生方程模型建立能力的方法。讓

4、參加課題研究的學(xué)生在解方程類應(yīng)用題的能力得到提升。援助要求學(xué)校意見蓋章年月日銅仁市教育科學(xué)研究所意見蓋章年月日