[中學(xué)教育]淺談?wù)n堂提問的技巧

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1、讓課堂提問有價值魯云松“學(xué)起于思，思源于疑?！碧釂?，是語文課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。有效提問對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著舉足輕重的作用。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生的潛力；它可以提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力；它可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動控究的習(xí)慣；它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力……有效的提問作用的確很大，但課堂上不是每次提問都是有效的。要想做到每次提問都是有效的提問，老師必須把握好課堂提問的價值。課堂提問應(yīng)有價值。在課

2、文最需問處問，在教學(xué)該問時問，才能讓問題有價值，才能起到事半功倍的效果。從教學(xué)的思路、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)出發(fā)提問，“牽一發(fā)而動全身”提醒學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的的問題才問得是時機(jī)，才問得有價值。例如，魯迅先生的《孔乙己》，文中有多處出現(xiàn)“笑”字，這個“笑”字實際上是作者精心構(gòu)思的“文眼”，抓住這個“笑”字設(shè)疑提問，就可以引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)掘文中所蘊(yùn)含的深意。因此這時教師就應(yīng)圍繞“笑”字提出一連串的問題：師：孔乙己一出場，有一個字伴隨他，這是哪個字呢?生：是“笑”字。師：課文中哪些地方表

3、現(xiàn)了孔乙己的可笑之處?生：他的外貌、語言、動作。師：周圍的人為什么都譏笑孔乙己?生：懶惰又死要面子、迂腐不堪，偷書還不承認(rèn)。師：孔乙己在譏笑中悲慘死去，造成這一悲劇的原因是什么?生：封建科舉制度。生：人與人之間關(guān)系的冷漠，也是孔乙己悲慘死去的原因之一。師：我們讀了《孔乙己》非但笑不出來，心里還有隱隱作痛的感覺，這是為什么?生：(思索、討論)孔乙己很讓人同情，但想到他自己的懶惰，死要面子，自欺欺人，又覺得對他很氣憤……師：所以魯迅先生對他是“哀其不幸，怒其不爭”這些問題處處問到點(diǎn)子上，各個問題都能

4、激起學(xué)生思維的波瀾，把“笑”的問題研究透了，學(xué)生對全文也就研究透了。所以這些問題問得是時候，問得有價值。在教學(xué)該問時問，亦能讓問題有價值。俗話說，良好的開端是成功的一半。在一堂課開始時設(shè)疑提問，這時，學(xué)生的注意力最集中，可以起到快速激發(fā)學(xué)生的求知心理的效果。課中提問，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際需要，選擇學(xué)生注意力最集中、興趣最旺時實施，因為此時學(xué)生新的需要與原有心理之間產(chǎn)生矛盾，急切需要教師通過各種途徑激起疑問的火花，以利于觸發(fā)學(xué)生的思維共鳴，聽課精力比較集中。在課尾提問，既可以考察學(xué)生對本課所學(xué)的知識

5、的掌握程度，及時認(rèn)識到所講授內(nèi)容的不足，以便查漏補(bǔ)缺，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)新課內(nèi)容，一舉兩得。課堂提問的量不在多，而在精，因為精從而變得有價值。例如在進(jìn)行七年級的文言文《蜀鄙二僧》教學(xué)問題設(shè)計時，我們?nèi)绻龊媒虒W(xué)總體設(shè)計，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前先拋出個關(guān)鍵問題也是這課的中心問題:為什么窮和尚去了南?？墒歉缓蜕袥]有去呢？根據(jù)這個問題學(xué)生在讀完課文后自然的在文中去尋找原因，老師所要的例如富和尚沒有工具，沒有實踐、太懶惰等等一些答案學(xué)生圍繞這個問題都可以去思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師從一開頭一個一個問題去引導(dǎo)要

6、來的有效，并且易于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，他們樂于用自己的思維方式解決問題，還可以碰出新的思維活花。這樣一個問題就能解決文章的重點(diǎn)，那你說這樣的問題有沒有價值？??總之，課堂提問的目的是為了讓學(xué)生思考問題，深化對所學(xué)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師是主導(dǎo)，整個教學(xué)過程是師生雙方的互動，不是教師個人表演。所以，教師要注意學(xué)生的思維習(xí)慣，善于創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。