低年級寫話教學初探二

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1、低年級寫話教學初探古人有一種很好的寫作理念，認為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”，即在學習寫作的初始階段，不必強調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步子自己走路，不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說毫無用處。新課程標準也提出“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。新課程標準稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調(diào)學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來

2、，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，真正做到“我手寫我口”。如何真正落實新課標的精神？小學語文教學歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學生運用語文的基本功。新課標在低年級的階段目標中就提出，“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。要學生有學以致用的自覺性，首先是教師要有這方面的意識性。教材中的歸類識字，文質(zhì)兼美的例文都是我們引導學生練習寫話的好材料?！∫?、用詞串寫話　　在學習新課文時，會學到許多新詞，這時可以利用這些詞進行說話練習。例如：課文中有許多新詞：“金秋、煙波、水鄉(xiāng)、蘆葦、菱藕、荷塘”。在學生初讀課文，能準確認讀這些詞語后

3、，教師可讓學生用上里邊的一些詞兒說一兩句話。有的學生說道：“我的家鄉(xiāng)是個江南水鄉(xiāng)。”有的說道：“金秋，荷塘里的蓮蓬成熟了，岸邊的蘆葦花像羽毛一樣輕盈?！闭n后，請學生將這些句子再寫下來。這樣的說話、寫話練習，學生興致勃勃。有了這樣的第一次說和第二次寫的運用，想必就會有第三次的自然而然地使用了。再如低年級課本里有較多的歸類識字，我們也可以根據(jù)每課的特點指導學生加以運用。比如：我們學完了識字5、識字6后，可幫助學生復(fù)習歸類內(nèi)容。然后，讓學生嘗試著寫一段有意義的話，要求用上里面的字詞，以用得恰當用得多為妙。有的學生寫了這樣一段話：“

4、冬天到了，一股寒流帶來了北風和大雪，蠟梅花開得真旺。蟒蛇、刺猬躲進洞里睡得正香。小朋友有的跳繩，有的滑雪玩得可開心啦?！庇械膶W生以和父母旅游為主線寫了一段話，用上了表達祖國各地地理特征的詞語。二、仿例文寫話　　兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。模仿可分為“機械模仿”、“半機械模仿”和“綜合模仿”。在學生學習寫話的初始階段可進行“機械模仿”。如學習了兒歌《月亮》（附兒歌原文：天上的月亮圓又圓，照在湖里像玉盤。一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。魚兒嚇得快逃開，一直逃到巖石邊?；剡^頭來看一看，月亮還是圓又圓。）和古詩

5、《古朗月行》。我請學生也去觀賞夜晚的月亮，然后學學書上的樣子寫寫。于是，有的孩子模仿兒歌《月亮》寫道：“天上的月亮彎又彎，照在湖里像小船。一陣風兒吹過來，小船摔成兩三片。風兒嚇得快逃開，一逃逃到半空中。回過頭來看一看，小船還是彎又彎。抬起頭來瞧一瞧，小船怎么掛天上？”隨著寫話水平的提高，可引導學生進行“綜合模仿”?！熬C合模仿”可以是對原文進行擴寫、改寫和續(xù)寫等?！　】傊滩氖抢?。學生通過讀讀說說、學學用用，不僅內(nèi)化了文本而且體驗到了學以致用的樂趣。