資源描述:
《喚醒沉睡的生命意識(shí)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、喚醒沉睡的生命意識(shí) 某日,有五年級(jí)二班的一節(jié)科學(xué)課,課間我來(lái)到教室。還未進(jìn)門就聽見孩子們吵吵鬧鬧的聲音,走進(jìn)教室一看,只見一群黑黑的小腦袋圍成了一個(gè)密不透風(fēng)的圈兒,孩子們不停地指指點(diǎn)點(diǎn)。一位被圍在中間的孩子,手捧著一個(gè)半截塑料瓶做的生態(tài)瓶,一臉得意與滿足,“這是我自己做的生態(tài)瓶……”高聲地跟同學(xué)們炫耀。話音未落,另一個(gè)小男孩兒伸出他的小手,抓起瓶中一只游動(dòng)的小螃蟹,忽地湊到一個(gè)女生鼻尖,螃蟹張牙舞爪,隨即聽到女孩子一聲尖叫,像觸電似的往后彈開。頓時(shí)一片哄笑聲響起。此時(shí)瓶中還有一只小烏龜,努力地掙扎,費(fèi)了九牛二虎的力氣,終于爬
2、出了塑料瓶,“啪”地一聲,摔到了地上。男孩子們哄搶著去抓,你推我攘間,只聽“啊”的一聲,一個(gè)孩子抬起腳,地上已經(jīng)是一個(gè)平面的烏龜殼了?!岸b忊彙鄙险n鈴聲響起,這群孩子一哄而散,其他孩子也陸續(xù)回到座位。 課桌上滿桌的水漬,瓶子里渾濁的水,水面兩條翻著白肚兒的小魚,缺胳膊短腿的小螃蟹,地上被踩扁的小烏龜,此情此景,似曾相識(shí):在《新的生命》單元的教學(xué)中,隨處可見被孩子們扯得七零八落的各種花朵,撈起的大片蛙卵;在“校園生物大搜索”活動(dòng)中,孩子們以科學(xué)觀察之名折下樹枝,拔起小草,捉來(lái)螞蟻,挖出蚯蚓,然后扔棄……只是,今天的景象更加的慘
3、不忍睹。6 面對(duì)孩子們對(duì)生命的麻木不仁,我在思索,這節(jié)課我究竟該教給孩子們什么?是繼續(xù)生態(tài)瓶研究的教學(xué),還是應(yīng)該去喚醒孩子們沉睡的生命意識(shí)?我想本節(jié)課要繼續(xù)進(jìn)行生態(tài)瓶的研究是不可能了,因?yàn)檠芯康膶?duì)象已沒辦法完成它們的任務(wù),更因?yàn)槿笔Я巳宋年P(guān)懷的教學(xué)也是毫無(wú)價(jià)值的! 于是,我決定暫且擱置今天的教學(xué)內(nèi)容,讓孩子將塑料瓶放到講桌上來(lái),將慘死的小烏龜,缺胳膊短腿的螃蟹,身體僵直的小魚在講桌上一字排開。孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著它們,有的孩子一臉茫然,不知老師意欲何為,有的孩子則嬉笑著指指點(diǎn)點(diǎn),有的則議論著“老師是不是要解剖它們呀?”而
4、小動(dòng)物的主人則嘟著小嘴,一臉憤憤然,眼睛狠狠地盯著那些始作俑者! 我深吸了一口氣,指著這些小動(dòng)物,正色道:“今天它們?cè)臼羌缲?fù)著與我們一起完成科學(xué)探究,幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)科學(xué)知識(shí)的使命來(lái)的,可現(xiàn)在它們什么也做不了了?!薄 ÷犃诉@話,教室里炸開了鍋: “是他踩死烏龜?shù)?!” “不是我,是他們推我的!” “是他抓了小魚?!薄 八沧チ恕!薄 靶?dòng)物已經(jīng)死了,我們?cè)偃プ肪空l(shuí)做的也無(wú)濟(jì)于事。但是我們不能讓它們的生命白白逝去?;蛟S我們可以從中得到一些有關(guān)生命的啟迪。我們一起來(lái)看看這些小生命是怎么來(lái)的吧?!闭f(shuō)完我給孩子們播放了一段魚卵
5、和小螃蟹的孵化和成長(zhǎng)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)視頻。當(dāng)看到晶瑩剔透的魚卵一天天變成小魚的模樣,驚奇的表情浮現(xiàn)在孩子們的臉上,嘴里禁不住地感嘆6“太奇妙了!”當(dāng)看到沙地上剛孵出不久的小螃蟹,在洞口探頭探腦,在沙地上成群結(jié)隊(duì)奔爬的景象,孩子們呵呵地笑了,都覺得小螃蟹真是可愛極了! 趁著孩子們意猶未盡,興奮不已之際,我指著講臺(tái)上踩扁的烏龜,斷腿的螃蟹,直挺的小魚,說(shuō)道:“他們?cè)?jīng)都是鮮活可愛的生命!在水里同小伙伴盡情地游玩,自由地生活,快樂地成長(zhǎng)!就像你們每天和自己的小伙伴一起玩樂一樣。為了幫助我們進(jìn)行生態(tài)瓶的研究,它們不得不被同學(xué)們從溫暖的家中
6、帶到這里,可是現(xiàn)在,它們?cè)僖不夭蝗チ?!”環(huán)顧教室四周,我發(fā)現(xiàn),此時(shí)的孩子們,有的羞愧地低下了頭,有的滿臉憤怒,有的陷入了深深的悲傷當(dāng)中?!昂⒆觽儯苷f(shuō)說(shuō)你們心中現(xiàn)在的想法嗎?” “老師,我錯(cuò)了,我對(duì)剛才自己的行為很自責(zé)……”那個(gè)伸手去抓螃蟹捉弄女生的小男孩?! 袄蠋煟瑢?duì)不起。我們沒有珍惜他們的生命……” 參與這次“傷害”事故的同學(xué)們一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋,悔恨萬(wàn)分。而沒有參與這次行動(dòng)的孩子們也高舉著手。我示意他們發(fā)表感言: “其實(shí),今天同學(xué)們的行為只是一個(gè)不愛護(hù)小動(dòng)物的縮影。生活中,社會(huì)上,不愛護(hù)小動(dòng)物的行為很多。通過(guò)今天的
7、視頻觀看,我覺得我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái),倡議大家都來(lái)愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物……” 她的話語(yǔ)贏得一陣經(jīng)久不息的掌聲。6 真好,同學(xué)的態(tài)度在轉(zhuǎn)變!對(duì)自然萬(wàn)物,人類該采取何種態(tài)度?人類和其他動(dòng)物如何才能和諧共處?生命,需要相互理解、尊重和關(guān)愛!可是,只是嘴上喊幾句空洞的口號(hào)嗎?如何從孩子內(nèi)心深處出發(fā),去關(guān)愛、保護(hù)動(dòng)物,甚至倡導(dǎo)更多的人來(lái)參與行動(dòng)呢?我想很多孩子都曾有過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,于是,讓他們來(lái)給大家講講自己在飼養(yǎng)過(guò)程中的一些喜怒哀樂。當(dāng)講到小動(dòng)物或憨態(tài)可掬,或機(jī)靈活潑的可愛模樣,孩子們都開心地哈哈大笑;當(dāng)講到小動(dòng)物被送人或受到欺負(fù)時(shí)
8、,個(gè)個(gè)都義憤填膺;當(dāng)講到小動(dòng)物因照顧不當(dāng)或生病死去時(shí),孩子們都無(wú)比的悲傷難過(guò)。他們有這些感受,都源于他們與這些動(dòng)物熟悉親近,深切地感受到了它們生命的鮮活與美麗,所以能夠感同身受,快樂著它們的快樂,悲傷著它們的悲傷?! 〗酉聛?lái)我讓孩子們換位思考,想象如果你是講桌上這些慘死的小動(dòng)