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《喚醒沉睡的生命意識(shí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、喚醒沉睡的生命意識(shí) 某日，有五年級(jí)二班的一節(jié)科學(xué)課，課間我來(lái)到教室。還未進(jìn)門就聽見孩子們吵吵鬧鬧的聲音，走進(jìn)教室一看，只見一群黑黑的小腦袋圍成了一個(gè)密不透風(fēng)的圈兒，孩子們不停地指指點(diǎn)點(diǎn)。一位被圍在中間的孩子，手捧著一個(gè)半截塑料瓶做的生態(tài)瓶，一臉得意與滿足，“這是我自己做的生態(tài)瓶……”高聲地跟同學(xué)們炫耀。話音未落，另一個(gè)小男孩兒伸出他的小手，抓起瓶中一只游動(dòng)的小螃蟹，忽地湊到一個(gè)女生鼻尖，螃蟹張牙舞爪，隨即聽到女孩子一聲尖叫，像觸電似的往后彈開。頓時(shí)一片哄笑聲響起。此時(shí)瓶中還有一只小烏龜，努力地掙扎，費(fèi)了九牛二虎的力氣，終于爬
2、出了塑料瓶，“啪”地一聲，摔到了地上。男孩子們哄搶著去抓，你推我攘間，只聽“啊”的一聲，一個(gè)孩子抬起腳，地上已經(jīng)是一個(gè)平面的烏龜殼了?！岸ｂ忊彙鄙险n鈴聲響起，這群孩子一哄而散，其他孩子也陸續(xù)回到座位。 課桌上滿桌的水漬，瓶子里渾濁的水，水面兩條翻著白肚兒的小魚，缺胳膊短腿的小螃蟹，地上被踩扁的小烏龜，此情此景，似曾相識(shí)：在《新的生命》單元的教學(xué)中，隨處可見被孩子們扯得七零八落的各種花朵，撈起的大片蛙卵；在“校園生物大搜索”活動(dòng)中，孩子們以科學(xué)觀察之名折下樹枝，拔起小草，捉來(lái)螞蟻，挖出蚯蚓，然后扔棄……只是，今天的景象更加的慘
3、不忍睹。6 面對(duì)孩子們對(duì)生命的麻木不仁，我在思索，這節(jié)課我究竟該教給孩子們什么？是繼續(xù)生態(tài)瓶研究的教學(xué)，還是應(yīng)該去喚醒孩子們沉睡的生命意識(shí)？我想本節(jié)課要繼續(xù)進(jìn)行生態(tài)瓶的研究是不可能了，因?yàn)檠芯康膶?duì)象已沒辦法完成它們的任務(wù)，更因?yàn)槿笔Я巳宋年P(guān)懷的教學(xué)也是毫無(wú)價(jià)值的！ 于是，我決定暫且擱置今天的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子將塑料瓶放到講桌上來(lái)，將慘死的小烏龜，缺胳膊短腿的螃蟹，身體僵直的小魚在講桌上一字排開。孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著它們，有的孩子一臉茫然，不知老師意欲何為，有的孩子則嬉笑著指指點(diǎn)點(diǎn)，有的則議論著“老師是不是要解剖它們呀？”而
4、小動(dòng)物的主人則嘟著小嘴，一臉憤憤然，眼睛狠狠地盯著那些始作俑者！ 我深吸了一口氣，指著這些小動(dòng)物，正色道：“今天它們?cè)臼羌缲?fù)著與我們一起完成科學(xué)探究，幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)科學(xué)知識(shí)的使命來(lái)的，可現(xiàn)在它們什么也做不了了?！薄 ÷犃诉@話，教室里炸開了鍋： “是他踩死烏龜?shù)?！” “不是我，是他們推我的！” “是他抓了小魚?！薄 八沧チ恕！薄 靶?dòng)物已經(jīng)死了，我們?cè)偃プ肪空l(shuí)做的也無(wú)濟(jì)于事。但是我們不能讓它們的生命白白逝去?；蛟S我們可以從中得到一些有關(guān)生命的啟迪。我們一起來(lái)看看這些小生命是怎么來(lái)的吧?！闭f(shuō)完我給孩子們播放了一段魚卵
5、和小螃蟹的孵化和成長(zhǎng)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)視頻。當(dāng)看到晶瑩剔透的魚卵一天天變成小魚的模樣，驚奇的表情浮現(xiàn)在孩子們的臉上，嘴里禁不住地感嘆6“太奇妙了！”當(dāng)看到沙地上剛孵出不久的小螃蟹，在洞口探頭探腦，在沙地上成群結(jié)隊(duì)奔爬的景象，孩子們呵呵地笑了，都覺得小螃蟹真是可愛極了！ 趁著孩子們意猶未盡，興奮不已之際，我指著講臺(tái)上踩扁的烏龜，斷腿的螃蟹，直挺的小魚，說(shuō)道：“他們?cè)?jīng)都是鮮活可愛的生命！在水里同小伙伴盡情地游玩，自由地生活，快樂地成長(zhǎng)！就像你們每天和自己的小伙伴一起玩樂一樣。為了幫助我們進(jìn)行生態(tài)瓶的研究，它們不得不被同學(xué)們從溫暖的家中
6、帶到這里，可是現(xiàn)在，它們?cè)僖不夭蝗チ?！”環(huán)顧教室四周，我發(fā)現(xiàn)，此時(shí)的孩子們，有的羞愧地低下了頭，有的滿臉憤怒，有的陷入了深深的悲傷當(dāng)中?！昂⒆觽儯苷f(shuō)說(shuō)你們心中現(xiàn)在的想法嗎？” “老師，我錯(cuò)了，我對(duì)剛才自己的行為很自責(zé)……”那個(gè)伸手去抓螃蟹捉弄女生的小男孩?！ 袄蠋煟瑢?duì)不起。我們沒有珍惜他們的生命……” 參與這次“傷害”事故的同學(xué)們一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，悔恨萬(wàn)分。而沒有參與這次行動(dòng)的孩子們也高舉著手。我示意他們發(fā)表感言： “其實(shí)，今天同學(xué)們的行為只是一個(gè)不愛護(hù)小動(dòng)物的縮影。生活中，社會(huì)上，不愛護(hù)小動(dòng)物的行為很多。通過(guò)今天的
7、視頻觀看，我覺得我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，倡議大家都來(lái)愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物……” 她的話語(yǔ)贏得一陣經(jīng)久不息的掌聲。6 真好，同學(xué)的態(tài)度在轉(zhuǎn)變！對(duì)自然萬(wàn)物，人類該采取何種態(tài)度？人類和其他動(dòng)物如何才能和諧共處？生命，需要相互理解、尊重和關(guān)愛！可是，只是嘴上喊幾句空洞的口號(hào)嗎？如何從孩子內(nèi)心深處出發(fā)，去關(guān)愛、保護(hù)動(dòng)物，甚至倡導(dǎo)更多的人來(lái)參與行動(dòng)呢？我想很多孩子都曾有過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，于是，讓他們來(lái)給大家講講自己在飼養(yǎng)過(guò)程中的一些喜怒哀樂。當(dāng)講到小動(dòng)物或憨態(tài)可掬，或機(jī)靈活潑的可愛模樣，孩子們都開心地哈哈大笑；當(dāng)講到小動(dòng)物被送人或受到欺負(fù)時(shí)
8、，個(gè)個(gè)都義憤填膺；當(dāng)講到小動(dòng)物因照顧不當(dāng)或生病死去時(shí)，孩子們都無(wú)比的悲傷難過(guò)。他們有這些感受，都源于他們與這些動(dòng)物熟悉親近，深切地感受到了它們生命的鮮活與美麗，所以能夠感同身受，快樂著它們的快樂，悲傷著它們的悲傷?！ 〗酉聛?lái)我讓孩子們換位思考，想象如果你是講桌上這些慘死的小動(dòng)
