巧用教材圖像，提高教學(xué)實(shí)效

《巧用教材圖像，提高教學(xué)實(shí)效》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、巧用教材圖像，提高教學(xué)實(shí)效　　摘要：地圖是地理教學(xué)非常重要的工具，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用圖像系統(tǒng)，教材中的插圖、地圖冊(cè)，再配合填充圖冊(cè)，必要時(shí)再輔以黑板略圖補(bǔ)充，可以將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到有效教學(xué)的目的?！　￡P(guān)鍵詞：人教版新課標(biāo)地理教材圖像系統(tǒng)地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)　　圖像系統(tǒng)作為教材內(nèi)容的重要組成部分，有著自身不同于文字系統(tǒng)的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，圖像的組織方式包含圖像本身的呈現(xiàn)方式及圖文的組合方式。翻閱現(xiàn)行的各種版本的中學(xué)地理教材，可以發(fā)現(xiàn)教材中各種圖表數(shù)量豐富，種類(lèi)多樣，且制

2、作精美。就人教版三本必修教材而言，有編號(hào)的圖像達(dá)345幅之多，還有眾多表格。地圖是地理教學(xué)非常重要的工具，地理知識(shí)的大部分內(nèi)容都能在地圖上明確具體地表現(xiàn)出來(lái)，它能使抽象的概念具體化，零星的知識(shí)系統(tǒng)化。圖像系統(tǒng)作為教材內(nèi)容的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用圖像系統(tǒng)，教材中的插圖、地圖冊(cè)，再配合填充圖冊(cè)，必要時(shí)再輔以黑板略圖補(bǔ)充，可以將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到有效教學(xué)的目的?！　∠旅嫖乙匀私贪姹匦薅稗r(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”的教學(xué)為例，談?wù)剤D像系統(tǒng)的主要類(lèi)型特點(diǎn)、意義作用，

3、以及我在教學(xué)過(guò)程中緊密應(yīng)用、提高效率的認(rèn)知和體會(huì)。　　一、教材圖像的類(lèi)型、特點(diǎn)與作用5　　教材中的圖像，根據(jù)圖文的組合方式，大致可以分為文字描述與圖像說(shuō)明相結(jié)合、圖像顯示與文字提示相結(jié)合、圖像顯示與文字提出任務(wù)相結(jié)合這三大類(lèi)。圖像服務(wù)于教材內(nèi)容，由于不同類(lèi)型的圖像、特點(diǎn)及其作用有所不同，根據(jù)教材內(nèi)容采用不同的圖像類(lèi)型，這樣可以更好地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解掌握知識(shí)。　　1.圖像顯示與文字提出任務(wù)相結(jié)合?！　∵@種組圖方式是新課改人教版教材圖像設(shè)計(jì)的一大創(chuàng)新，其目的不再是讓學(xué)生停留在對(duì)圖像的感性認(rèn)識(shí)或表面記憶上，需要

4、學(xué)生超越圖的內(nèi)容，進(jìn)行與圖有關(guān)問(wèn)題的深入分析實(shí)踐探究。這種設(shè)計(jì)模式對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是十分有益的。　　圖3.11（教材中的編號(hào)，下同）是亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成和分布，這是一幅組合圖，它將亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成和分布與氣候、勞動(dòng)力、地形的關(guān)系通過(guò)圖像的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)讀圖思考，既可以掌握季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，又可以訓(xùn)練讀圖分析能力。　　利用圖3.20、圖3.21和表3.1，從地形、氣候和市場(chǎng)等方面綜合分析西歐乳畜業(yè)的形成，具有很強(qiáng)的思考性?！　?.文字描述與圖像說(shuō)明相結(jié)合?！　∵@一呈現(xiàn)方式是以文字為主、圖像為輔

5、。圖像在教材中僅起驗(yàn)證文字的作用，如圖3.12我國(guó)水稻種植景觀，這類(lèi)圖像有利于學(xué)生更好地理解文字說(shuō)明，有利于觀察能力、記憶能力的培養(yǎng)和地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。　　3.圖像顯示與文字提示相結(jié)合?！　∵@一呈現(xiàn)方式是圖像顯示――5文字提示，這種組織方式以圖代文，為學(xué)習(xí)者提供用語(yǔ)言難以描述的內(nèi)容，而文字則起提示作用。如圖3.15美國(guó)本土商品谷物農(nóng)業(yè)的分布，如果用文字表述，則冗長(zhǎng)而又煩瑣，用圖片代替文字，既簡(jiǎn)單明了，又可培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)地理圖像分析地理事象之間的相對(duì)空間關(guān)系、空間分布特征的能力，幫助學(xué)生建立空間概念?！　∨c教材相配套的地圖冊(cè)

6、上，從23頁(yè)至25頁(yè)，內(nèi)容除了展示各種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的分布外，還用聯(lián)系圖將各種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的區(qū)位條件、特點(diǎn)及原因聯(lián)系起來(lái)，表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，對(duì)教材起到很好的配合補(bǔ)充作用?！　《?、圖像教學(xué)策略　　了解了不同類(lèi)型圖像的特點(diǎn)和作用，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系教材圖像，掌握時(shí)機(jī)，巧妙應(yīng)用，事半功倍，效率大增?！　?.欣賞教材圖像，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！　〗滩牡拿恳环鶊D片都反映了一個(gè)地理學(xué)現(xiàn)象。俗話說(shuō)，觸景生情，豐富的教材圖像給教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了有利條件。人教版幾乎每節(jié)開(kāi)頭都有圖片配合問(wèn)題探討，使學(xué)生很快進(jìn)入問(wèn)題情景。在開(kāi)始季風(fēng)水田

7、農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生看圖3.1泰國(guó)湄南河平原的水稻種植，再由農(nóng)村學(xué)生談?wù)劮N植水稻的情景，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)?！　?.思考教材圖像，培養(yǎng)學(xué)生的能力?！　〗虒W(xué)中利用圖像是培養(yǎng)能力的重要手段。在地理圖像上提取地理信息，分析地理要素之間的相互關(guān)系、地理事物之間的因果關(guān)系及地理事物的空間分布規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、圖表的空間思維能力。在學(xué)習(xí)第二節(jié)第三節(jié)四種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型時(shí)我設(shè)計(jì)了以下表格：5　　學(xué)生通過(guò)讀圖3.11亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成和分布、圖3.14商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件、圖3.20西歐地

8、形分布、圖3.21西歐氣候類(lèi)型分布和表3.1西歐四國(guó)城市化水平（2001年）很好地完成了“區(qū)位條件”一欄，“主要分布”一欄不僅要求學(xué)生在書(shū)本上找到地名，還要求學(xué)生在世界地圖上落實(shí)到具體位置。最后本單元的四種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型分布圖就出來(lái)了，再對(duì)照世界地形圖和世界氣候圖，整個(gè)農(nóng)業(yè)部分的知識(shí)基本上就都落實(shí)到圖了，