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1、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的探究 【摘要】基于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)普通存在的問(wèn)題的分析，思考在現(xiàn)有條件下如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語(yǔ)教學(xué)；有效性 一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 1.學(xué)生缺乏英語(yǔ)基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)較差 現(xiàn)行教材對(duì)七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有較高的要求。而農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育由于師資或者是硬件設(shè)施等各方面的因素，英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展并未得到很好的實(shí)施，另外由于英語(yǔ)并不是小學(xué)升學(xué)考試的必考科目，所以學(xué)校，老師以及學(xué)生對(duì)此重視程度都不夠，初中英語(yǔ)教師在接手這些學(xué)生時(shí)，普遍感覺(jué)他們和教師本身的期望值有很大的差距。學(xué)生英語(yǔ)較差或者完全沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)給初中英
2、語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)極大的困擾，對(duì)教材的順利實(shí)施也產(chǎn)生了障礙?！ ?.缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4 剛開(kāi)始上進(jìn)入課堂時(shí)，由于對(duì)英語(yǔ)重要性的初步認(rèn)識(shí)，以及剛開(kāi)始較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，也利于教師開(kāi)展一系列的課堂活動(dòng)。很多學(xué)生在一開(kāi)始就是表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)的極大的興趣。但是隨著教學(xué)難度的加深，教師更注重知識(shí)的傳授，而不是課堂活動(dòng)的組織，熱鬧后，學(xué)生就失去了最初的激情，慢慢喪失了學(xué)習(xí)熱情和積極性。另外，教師忽視建立課堂的常規(guī)，往往只是注重完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成，知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)鞏固的行為沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的糾正。那么，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性日
3、益減退，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒?！ ?.家長(zhǎng)重視不足 大部分家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)的重要性是有認(rèn)識(shí)的，由于受條件的限制，很多學(xué)生只能通過(guò)課堂來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而家長(zhǎng)也很少實(shí)質(zhì)的關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外由于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科特殊性，一些家長(zhǎng)并不是很重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就算重視，很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科在孩子輔導(dǎo)方面表現(xiàn)得無(wú)能無(wú)力。所以，學(xué)生在家里遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題不能及時(shí)解決，而到學(xué)校也沒(méi)有及時(shí)詢問(wèn)，長(zhǎng)期的問(wèn)題累積，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上越來(lái)越滯后。 二、應(yīng)對(duì)策略 1.面向全體，注意分層教學(xué)4 由于復(fù)雜的生源，學(xué)生水平的參差不齊，我們?cè)趥湔n的時(shí)候就不能光是考慮教材內(nèi)容，而
4、應(yīng)該設(shè)計(jì)對(duì)不同學(xué)生的要求以及鼓勵(lì)原則，不應(yīng)該讓學(xué)生吃大鍋飯。應(yīng)為基礎(chǔ)較優(yōu)的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，要善于引導(dǎo)成績(jī)好的同學(xué)創(chuàng)造性地使用所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)成績(jī)滯后的同學(xué)只是要求他們要有所進(jìn)步，分析差距，找出原因和進(jìn)步的措施，對(duì)于他們所以取得的成績(jī)要及時(shí)給予認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。就算記單詞的時(shí)候多記了幾個(gè)也要給予肯定、表?yè)P(yáng)、增強(qiáng)他們的信心。比如，在對(duì)話教學(xué)中，對(duì)話的目的是能夠讓學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用這個(gè)話題。我們可以對(duì)學(xué)生做這樣的要求：基礎(chǔ)好的同學(xué)讓他們自己創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景；中等層次的同學(xué)，給他們提供一定的情景，圍繞這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話的設(shè)置和練習(xí)；對(duì)
5、于后進(jìn)生，只要求能夠掌握課文中的對(duì)話，語(yǔ)篇閱讀教學(xué)也可以這樣進(jìn)行，在作業(yè)或者練習(xí)布置中，分類進(jìn)行。讓先進(jìn)生閱讀較長(zhǎng)的，生詞偏多的文章；中間學(xué)生閱讀與自己水平相當(dāng)?shù)奈恼履芰?；后進(jìn)生閱讀一些較容易的文章。使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫作教學(xué)等都可以針對(duì)不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?！ ?.通過(guò)小組學(xué)習(xí)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 由于有些學(xué)校的班額較大，學(xué)生在課堂上獲得鍛煉的機(jī)會(huì)并不是很多。在這種情況下，通過(guò)小組活動(dòng)就能夠給學(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。而且小組活動(dòng)也有利于教師發(fā)現(xiàn)在交流中存在問(wèn)題和差異的學(xué)生。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要觀察每個(gè)小組的活動(dòng)情況，要個(gè)別給予幫助，解釋
6、。另外，小組成員間還可以開(kāi)展互相學(xué)習(xí)。對(duì)于一些不是很難的問(wèn)題，可能在小組得到解決，而很多學(xué)生也樂(lè)意從同學(xué)那里得到幫助。當(dāng)然，我們老師在分組的時(shí)候肯定會(huì)考慮學(xué)生之間的水平差異，照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，組長(zhǎng)的選擇也不一定是成績(jī)最拔尖的，要考慮組長(zhǎng)的組織能力和大局意識(shí)，以免造成優(yōu)生一堂言，而差生不能插話的情況。所以，分組學(xué)習(xí)可以最大程度上的照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)的效率。 3.培養(yǎng)持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣4 積極的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，興趣促進(jìn)學(xué)生的求知欲，沒(méi)有興趣作為動(dòng)力的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種痛苦的體驗(yàn)。所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的興趣，讓他們把
7、學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的行動(dòng)，這個(gè)是很重要的。有趣的課堂活動(dòng)，老師有激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)，幫助，積極的暗示，這些都對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。所以老師可以在課堂上采用多種形式的課堂活動(dòng)，游戲，聽(tīng)英文歌，看英文電影，英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。親其師，信其道，英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生要愛(ài)和寬容?！ ?.重視課后落實(shí) 課后的鞏固和落實(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是否具有持續(xù)性顯得尤為重要。我們不能光沾沾自喜于學(xué)生在一開(kāi)始表現(xiàn)出的積極狀態(tài)，要讓這種狀態(tài)持續(xù)，就必須讓學(xué)生獲取信心，而信心的取得很大程度上是與學(xué)生的考試成績(jī)或者是否取得進(jìn)步有必然聯(lián)系的。所以，必須對(duì)學(xué)生的課后知識(shí)的
8、鞏固進(jìn)行督促和要求?！ ?/p>
