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《探究式閱讀教學(xué)初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、探究式閱讀教學(xué)初探 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞“自”字做文章，大力挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能?；谝陨险J(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的一般規(guī)律，我們把一個(gè)相對(duì)完整的閱讀教學(xué)過(guò)程（一般指一篇課文的教學(xué)，也可以是一個(gè)單元的教學(xué)）分成設(shè)疑、解答、測(cè)試三個(gè)基本步驟，為閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)了“自我質(zhì)疑──自我解答──自我測(cè)試”的“三自”教學(xué)法?！叭浴苯虒W(xué)法每一個(gè)步驟的實(shí)施和完成都充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，既以發(fā)揮、利用其自學(xué)能力為依靠，又以發(fā)展、強(qiáng)化其自學(xué)能力為目的?！ ∫?、自我質(zhì)疑 自我質(zhì)疑的基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要質(zhì)疑，首先必須發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，質(zhì)疑又從何談起？發(fā)現(xiàn)
2、問(wèn)題，表明學(xué)生的思維已進(jìn)入了課文內(nèi)容的深層。至于通過(guò)閱讀、鉆研，吸收大量的以語(yǔ)言文字為載體的知識(shí)信息，則自不待言。一般的教法都要在課堂上討論解決一系列課文中的問(wèn)題，但問(wèn)題（特別是重點(diǎn)討論的問(wèn)題）的提出大多不是由學(xué)生完成，而是為教師所包辦。教師提出的問(wèn)題未必符合學(xué)生的實(shí)際，很可能是學(xué)生不需要提出的問(wèn)題，而要提出的問(wèn)題卻未提出?！ 。ㄒ唬╅喿x課文4 要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，首先必須認(rèn)真閱讀課文。教師要向?qū)W生介紹常用的閱讀方法，并在閱讀的范圍和深度上提出明確的要求。一般地，我們要求學(xué)生首先要“通讀”課文及其一切助讀性文字，如提示、注釋等，特別要強(qiáng)調(diào)的是“教學(xué)重點(diǎn)”一定要仔細(xì)閱讀并熟記于心，要在獲得對(duì)全
3、文的總體印象并明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提下再去鉆研課文，直至把課文“讀通”。要求并指導(dǎo)學(xué)生使用工具書，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫在課文上做讀書筆記，自覺的學(xué)習(xí)、吸收課文中的有關(guān)知識(shí)，主要是字、詞方面的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和作家、作品等文學(xué)常識(shí)，有的須摘錄整理在筆記本上?！ 。ǘ┌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題 在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣兩種情況，一種是課文比較淺易，學(xué)生感到無(wú)疑可設(shè)，提不出問(wèn)題來(lái)。其實(shí)再淺的文章，只要深入進(jìn)去，總能找出許多的問(wèn)題。教師首先要激勵(lì)學(xué)生深入地鉆進(jìn)去。與此同時(shí)，結(jié)合示范，介紹一些探賾索隱的方法和技巧，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)領(lǐng)略課文中常有的“看似尋常最奇崛”，表面平淡無(wú)奇，實(shí)際匠心獨(dú)運(yùn)的妙趣。另一種情況是有些課
4、文既深且廣，可能使學(xué)生疑竇叢生，反而不能一下子發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問(wèn)題。這就要求教師預(yù)料在先，在備課時(shí)就要排出可能直接影響學(xué)生讀通課文大意的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，課堂上則要引導(dǎo)學(xué)生集中“攻堅(jiān)”，為學(xué)生獨(dú)立探索打通道路?！ 《?、自我解答 這一個(gè)步驟是指組織學(xué)生一起討論，集思廣益，共同尋求“自我質(zhì)疑”4中提出的問(wèn)題的答案。學(xué)生提出的問(wèn)題，還是讓學(xué)生自己來(lái)分析、解答，這不僅能直接培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、論辯是非的能力和口頭表達(dá)能力，而且還可幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上遇到難題找老師的依賴心理，增強(qiáng)他們獨(dú)立自主意識(shí)。自我解答也是最能體現(xiàn)課堂教學(xué)特征的一個(gè)步驟，因?yàn)檎n堂乃是師生集體從事教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，課堂教學(xué)理
5、所當(dāng)然地要發(fā)揮其集體優(yōu)勢(shì)。在這一點(diǎn)上，自我解答還有助于培養(yǎng)學(xué)生集體研討觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作攻關(guān)精神，有助于形成互競(jìng)互勉、民主求實(shí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從廣義上說(shuō)，自我解答在自我質(zhì)疑時(shí)就開始了，質(zhì)疑人在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)際對(duì)解決問(wèn)題已經(jīng)做了十分艱辛的探索和力所能及的嘗試?！ ∫虼?，一般質(zhì)疑人自然也是第一解疑人，而到集體討論式的自我解答時(shí)，質(zhì)疑人往往擔(dān)起第一發(fā)言人的任務(wù)。在進(jìn)行自我解答階段，教師的主要工作在于精心周密地組織安排，或直接開展全班性的大討論，或先小組討論，后篩選出質(zhì)量較高的，再在全班大討論。要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與討論，提倡各抒己見。在整個(gè)過(guò)程中，教師要當(dāng)好“參謀”，相機(jī)誘導(dǎo)。還要當(dāng)好“裁判”
6、，對(duì)討論的結(jié)果要拿出主導(dǎo)意見或作出可供學(xué)生參考的結(jié)論。有時(shí)，為了將問(wèn)題引向深入，教師還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，作適當(dāng)提示、誘導(dǎo)，讓學(xué)生在深層的探究中獲得成功的喜悅?！ ∪⒆晕覝y(cè)試 一篇課文或一個(gè)單元學(xué)完了，效果如何，需要及時(shí)檢查，若存在問(wèn)題，就必須迅速地采取補(bǔ)救措施，并調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。自我測(cè)試就是在這時(shí)進(jìn)行的，這實(shí)際上是對(duì)前面“自我質(zhì)疑、自我解答”工作的一個(gè)評(píng)估。我們?cè)谶@一評(píng)估工作上徹底打破了歷來(lái)考試為教師所包辦的傳統(tǒng)，而采取學(xué)生自我測(cè)試的方式，題目由學(xué)生自己擬，答案由學(xué)生自己做，評(píng)分也由學(xué)生自己完成。這樣做至少有以下幾點(diǎn)好處： 首先，直接培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)的能力，這是“自能”不可缺的
7、一個(gè)方面。4 其次，變考試只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果作評(píng)估的單一功能手段為多功能手段，即除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有評(píng)估功能外，還具有鞏固和深化知識(shí)、培養(yǎng)遷移能力之功能等?！ 〉谌?，可以消除學(xué)生對(duì)考試的神秘感和畏懼感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力的自信心。 在自我測(cè)試中，教師著重要做好以下幾方面的組織和指導(dǎo)工作： 1.指導(dǎo)擬題 這一教學(xué)行為要通過(guò)常識(shí)介紹或舉例示范，使學(xué)生逐步掌握擬題的基本方法，并通過(guò)一定的訓(xùn)練，使他們能擬出切實(shí)可用，具有較高效度的試題?！ ?.
