閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)初探（原創(chuàng)）

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1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的初探白銀區(qū)第一小學(xué)高振燕《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提岀“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。當(dāng)前，隨著教育改革的推進(jìn)，新教材的實施，探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大家經(jīng)常討論的話題。語文閱讀教學(xué)，歷來承受著“占時長、效率低、評者多”的批評,為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，我們很多學(xué)校都試圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自我探究，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的方法，開發(fā)智力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。一、探究式學(xué)習(xí)特點探究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自

2、主性，突出了學(xué)生和老師對問題的探索研究。正如80年代葉圣陶先生曾說：“嘗謂老師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！碧骄啃蚤喿x教學(xué)是“一種化被動接受為主動探討，化知識注入為思想溝通，化單向吸收為多方面交流的語文閱讀教學(xué)”。與其他教學(xué)方式相比，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)有以下特點：1.重視探究學(xué)習(xí)的過程。探究式學(xué)習(xí)不是學(xué)生從教師那里直接獲得結(jié)論，而是通過學(xué)牛的探索過程，自主獲得知識的學(xué)習(xí)方式。2.重視合作學(xué)習(xí)。探究的過程可以是一個人獨立研究的過程，但更多情況下，面對富有挑戰(zhàn)性的問題，探究式學(xué)習(xí)需要集體的智慧,小組的分工合作，在合

3、作過程中，學(xué)生可以交流觀點，同時增強了集體精神和合作意識。1.重視興趣的培養(yǎng)。探究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主活動，由學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)的過程。這個過程可以讓學(xué)生體驗自己是學(xué)習(xí)的主人，激起學(xué)生的求知欲，學(xué)半學(xué)習(xí)的主動性得到發(fā)揮，更容易使學(xué)生有興趣、有責(zé)任感的探索和解決問題，讓學(xué)生感受到成功的快樂。探究式學(xué)習(xí)的以上特點使其作為一種學(xué)習(xí)方式很有生命力，對于我們提倡培養(yǎng)具有探究精神，創(chuàng)新精神，合作意識的人才很有意義。除了這些對人才培養(yǎng)的一般意義之外，探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于閱讀教學(xué)中還有其特殊的意義。二、探究式學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的意義探究式學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中有其特殊意義，這是和閱

4、讀教學(xué)的目標(biāo)和特點是分不開的，一方面，探究式學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過程和實踐，方法的掌握和能力的培養(yǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)對于實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，是有意義的。另一方面，閱讀教學(xué)中的一些問題具有探究的空間。（一）閱讀教學(xué)的目標(biāo)葉圣陶先生曾說：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為是在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦習(xí)課本，英義乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于能不待教師輔導(dǎo)而臻于通篇明曉/《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中亦指出，閱讀教學(xué)在于“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容和目的，選擇合

5、理的閱讀方法；幫助學(xué)生理解和掌握各種方法的特點、功能及運用技巧；舉一反三，使學(xué)生在運用中學(xué)會閱讀?！币虼?，閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握閱讀的方式方法，形成閱讀的能力及良好的閱讀習(xí)慣。（二）閱讀教學(xué)的特點在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，耍注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證，是探究性學(xué)習(xí)的最佳情景。因此，教學(xué)中我常常創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。1?把激情帶進(jìn)課堂。教師以飽滿、高昂的激情和良好的心境去激勵學(xué)生的情感，用精煉的、富有感染力的語言帶動學(xué)生的情感。2?把探究的氛圍

6、帶進(jìn)課堂。教師要帶著愉快的心情看待每一個學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的心境中增強課堂閱讀的興趣，讓學(xué)生感到自己的想法是被老師重視的、被關(guān)注的，自己能夠大膽地將自己的問題說出來與同學(xué)們一起討論、交流、共同學(xué)習(xí)。在課堂上營造樂于探究的氛圍。3?把閱讀興趣帶進(jìn)課堂。在教學(xué)中教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，采用具體、形象的方法和現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，增強學(xué)生的閱讀興趣。例如，我在執(zhí)教《花鐘》一課時，可以不要直接板書課題，而是以生動的畫面、優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入一片盛開著的美麗的花叢中，學(xué)生仿佛身臨其境之時，不免產(chǎn)生疑問：多么美麗的花啊，它叫什么名字呢？這時再揭示課題，學(xué)生心中便自然

7、而然地冒出一個個問號：這么美麗的花怎么會在不同的時間開放呢？課文是怎么寫的呢？……“學(xué)貴有疑”，上課伊始，就使學(xué)生滋生探究欲、學(xué)習(xí)趣。4?用民主激發(fā)探究欲。教師在課堂閱讀教學(xué)中，要允許學(xué)生有不同的聲音，不同的想法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)主人意識的支配下自主探究、學(xué)習(xí)閱讀，在課堂上可以常用“請你大膽地說！”“想讀嗎？想怎樣讀？你是怎么想的，請說說理由?！钡鹊?。如：我在教學(xué)《三個兒了》時問向哪個兒了學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生說向笫一個兒了和笫二個兒了學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生說說理由，然后教師追問：“媽媽提水累的時候最需要什么？”然后以同伴者的角色和學(xué)生一起參與討論，幫助學(xué)生理解為什么老

8、爺爺說只看見一個兒子。這一充滿平等、民主氣氛的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，滿足了他們