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1、有效課堂無限效益 “半小時課堂”就是在落實教學目標，完成教學任務的基礎上，精簡教學環(huán)節(jié)，突出教學重點，優(yōu)化教學方法，引導學生自主學習，確保每位學生在每堂課里都有自主學習，自主思考，自主練習的時間和機會，切實減輕師生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率。在四十分鐘的課堂里，除了教師最多用三十分鐘講述或教授之外，必須要留十分鐘給學生自主的空間?！ ∫?、靈活使用教材的嘗試 1.替換教材的內(nèi)容或活動 小學英語PEP教材第3冊開始新增了很多新句型和對話內(nèi)容，課本語言知識難度跨度比較大，學生學得苦，老師教得累。此時，教師可
2、以根據(jù)實際教學需要替換教材中不太適合的內(nèi)容和活動。例如，小學英語PEP教材第3冊第3單元PartB對話部分出現(xiàn)了“Who’sshe？What’shername？”兩個重點句型。也許對英語學習能力強的學生來說是能夠在一節(jié)課中熟練掌握以上知識點。但小學英語教學是普及式的入門學習，其教學目標要面向全體學生，充分考慮學困生的基礎和接受能力。因此，筆者適當降低這節(jié)課的教學目標，對這節(jié)課的對話內(nèi)容做了如下替換：把對話第三幅圖的What’shername？替換為Whoisshe？HernameisAmy.替換為Sheis
3、Amy.在第四幅圖增添一個問句：Whoishe？――HeisZhangPeng.經(jīng)過教師對教材內(nèi)容的適當調(diào)整，大多數(shù)學生能清晰并熟練地掌握新句型Whoishe？――Heis.Whoisshe？――Sheis4.學生學得輕松，老師教學也達到了預定的教學目標?！ ?.擴展教材的內(nèi)容和活動 教材中教學活動的難度過高或過低的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸；如果某個活動太難，教師可以分解活動的步驟，增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。例如：PEP教材六（下）第2單元PartB
4、Let’slearn要求學生熟練掌握happy，sad，bored，excited，angry，tired六個單詞。這個教學內(nèi)容對于六年級學生來說難度太低，不利于激發(fā)學生的思維，不利于提高學生的學習積極性。在觀摩其他教師上課的過程中，有位老師對教學內(nèi)容做了有效的拓展。當通過各種手段鞏固好單詞后，她又引出各種活動輸出單詞及其原因?！ g：（1）Ican’tplaycomputergames.I’msad. （2）I.I’msad.（can’twatchTV，can’tplayfootball....）
5、（3）I’msadbecause.通過活動設計由易到難，學生逐步完成了從詞到句的轉(zhuǎn)換。并且通過以上內(nèi)容拓展，學生學會了用自己的思維發(fā)表自己的觀點，學會了用英語正確表達自己的心情，真正做到了把英語用起來?！ ?.調(diào)整教學順序 如果教材中某個模塊的內(nèi)容恰巧與學生現(xiàn)實生活中發(fā)生的某些事情相關(guān)，而且在語言知識的銜接方面沒有太大問題，就可以提前教學這個模塊。例如，在美食節(jié)來臨之際提前學習“Whatwouldyoulike？”這一部分內(nèi)容，教師可以讓學生說一說喜歡吃什么食物。還比如在教師節(jié)時學習“Whatcanyou
6、do？”這一句型，讓學生說一說自己能為老師做些什么。這樣的活動能促使學生學了就用，進行真實的語言交際。4 4.調(diào)整教學方法 由于學生的個體差異以及具體教學情況的差異，有時教材推薦或建議的教學方法不一定適應實際教學的需要，對此教師一定要注意調(diào)整教學方法。例如，PEP四年級下冊第三單元B部分let’slearn后有一個let’schant，要求學生聽說、認讀，鞏固let’slearn中學的5個單詞，并從中了解be動詞的變化。針對這些教學內(nèi)容，筆者采用了先選擇is或are填空的方式進行，然后再進行聽錄音回答有
7、關(guān)問題，而這些問題的設計都和新學的單詞有關(guān)，經(jīng)歷了這樣兩個步驟后，學生們對be動詞is和are的了解更深了，而詞匯的教學也得到了擴展，收到了意想不到的效果?！ 《?、以學生為主體設計有效的任務型學習活動的嘗試 從學生出發(fā)，以恰當?shù)慕虒W目標為中心，設計有效的教學活動。教學目標既是教學的起點，又是教學的歸宿。課時目標的制定既要考慮到課程的總體要求、年段分級要求和各單元的教學要求，又要考慮到學生的年齡特點、認知水平和認知能力。教學目標是否得以實現(xiàn)是衡量課堂教學活動實效性的主要標準之一。如PEP小學英語第五冊第4單
8、元第一課時的知識目標為：學生能在相應情景下聽懂、會說短語：cookthemeals，emptythetrash，watertheflowers，dothedishes，sweepthefloor；能準確認讀和正確運用：“I’mhelpful.Ican...Whatcanyoudo？” 在教學這節(jié)課的內(nèi)容時，一位授課教師用大量時間學習并練習這五個短語的表達法。以cookthemeals為例，該教師以做動作的形式引
