知識(shí)在互動(dòng)中生成 思維在交流中激活

《知識(shí)在互動(dòng)中生成 思維在交流中激活》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、知識(shí)在互動(dòng)中生成思維在交流中激活　　摘要電子白板的介入讓課堂從“演示”走向“互動(dòng)”，在不斷的互動(dòng)交流中，教師積累資源、提升發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、激活思維，課堂也因此迸發(fā)出新的活力。　　關(guān)鍵詞電子白板；交互；數(shù)學(xué)　　中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2013）13-0025-02　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，近年來(lái)一種結(jié)合了黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀和網(wǎng)絡(luò)等傳統(tǒng)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)媒介走進(jìn)了課堂，那就是交互式電子白板。它的到來(lái)使課堂又迸發(fā)了新的活力，讓教學(xué)理念、教學(xué)方式逐步發(fā)生質(zhì)的變化。近期，筆者聽(tīng)了兩節(jié)利用電子白板進(jìn)行教學(xué)的數(shù)學(xué)課，分別是“圓的

2、認(rèn)識(shí)”和“解決問(wèn)題的策略――畫圖”，對(duì)其中一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及表現(xiàn)出的教學(xué)效果頗有感觸，有一些思考?！　?增強(qiáng)互動(dòng)交流，促進(jìn)課堂生成　　1.1交互式教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與　　與傳統(tǒng)的多媒體課件相比，電子白板最大的區(qū)別在于它的交互性。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師按備課時(shí)的預(yù)設(shè)一步步在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無(wú)法更改，所以在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法很好地參與其中。而用白板軟件呈現(xiàn)的課件，可以隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷更改、充實(shí)，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。5　　比如在“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，在初步了解了圓心、半徑、直徑的概念后，教師在電子白板上

3、隨意畫了幾條線段，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。當(dāng)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“圓上”這個(gè)概念不是十分清楚時(shí)，教師又及時(shí)補(bǔ)充了對(duì)“圓上”“圓內(nèi)”“圓外”概念的區(qū)分，并且讓學(xué)生在白板上動(dòng)手畫半徑、直徑。對(duì)于練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，馬上在白板上展示出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生自己分析原因，并進(jìn)行改正。學(xué)生在說(shuō)、畫、評(píng)、改的過(guò)程中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，深入理解知識(shí)。這與簡(jiǎn)單出示幾張畫好的圖讓學(xué)生進(jìn)行判斷相比，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性，促進(jìn)了師生特別是生生間的互動(dòng)，為學(xué)生提供了更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！　?.2預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合，打造靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂　　盡管教師在課前都會(huì)仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面的預(yù)設(shè)，但課堂上學(xué)生的反應(yīng)

4、有時(shí)仍會(huì)超出預(yù)設(shè)的范圍。如果是“演示”型的多媒體課件，那新生成的東西就不能反映在課件中，如果展示在黑板上也不一定很方便，更多的時(shí)候教師就只能口頭講解反饋。但電子白板就能很好地解決這一問(wèn)題。　　比如在用畫圖策略解決稍復(fù)雜的面積問(wèn)題一課中，教師采用了在白板軟件中導(dǎo)入PPT的課件，在上課過(guò)程中一張一張地播放事先預(yù)設(shè)好的東西。結(jié)果由于對(duì)在白板軟件中操作PPT的播放不熟練，導(dǎo)致課件播放不順利，很多畫好的圖顯示不出來(lái)，只能讓學(xué)生口頭講講，完全沒(méi)有體現(xiàn)出電子白板的優(yōu)勢(shì)。其實(shí)這節(jié)課的內(nèi)容只需要事先在白板軟件中設(shè)計(jì)好題目，對(duì)于本課的重點(diǎn)――5畫圖，完全可以利用軟件中的圖形、筆的功能，

5、直接讓學(xué)生在白板上操作，既能體現(xiàn)不同畫法，還可以在學(xué)生畫的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)畫法，同時(shí)又比在黑板上畫方便很多。學(xué)生真正主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，不論是之前教師預(yù)設(shè)的情況，還是課堂中學(xué)生新生成的東西，都能很好地在課堂中體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)資源從預(yù)先制定轉(zhuǎn)向彈性調(diào)用，靈動(dòng)課堂逐步形成?！　?創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　2.1優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生注意力　　俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。如何在一上課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，是提高課堂效率的前提。在“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，教師一上來(lái)就使用了白板軟件的聚光燈功能，整個(gè)屏幕只有一小塊亮的地方，隨著聚光燈的移動(dòng)，出現(xiàn)了很多平

6、面圖形的一個(gè)角，由此讓學(xué)生推斷可能是什么圖形。一開(kāi)始長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等都有學(xué)生猜錯(cuò)，但最后的圓形全班都猜對(duì)了，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)閳A形是曲線圖形，而其他圖形都是線段圍成的圖形。簡(jiǎn)單的一個(gè)引入，很好地抓住學(xué)生的注意力，很好地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又讓學(xué)生對(duì)圓形是曲線圖形這個(gè)概念記憶深刻，真是一舉兩得，而這樣的教學(xué)效果正是借助了白板軟件獨(dú)特的功能?！　?.2深化課堂訓(xùn)練，提升練習(xí)趣味性　　課堂練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)鞏固，好的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有趣味性、針對(duì)性和層次性。利用白板軟件可以進(jìn)行多種形式、多種情境的練習(xí)，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味、單一的感覺(jué)。在“

7、圓的認(rèn)識(shí)”5一課中，教師利用拉幕功能出示一道練習(xí)題：兩個(gè)圓，一個(gè)是半徑3厘米，一個(gè)是直徑3厘米，哪個(gè)圓大一些？學(xué)生猜測(cè)后出示兩個(gè)圓，并讓判斷正確的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用圓規(guī)畫這兩個(gè)圓，并請(qǐng)學(xué)生直接在白板上畫圓驗(yàn)證。這里既復(fù)習(xí)了畫圓的方法，也涉及了同一個(gè)圓內(nèi)半徑、直徑的關(guān)系，同時(shí)更加深了半徑長(zhǎng)短決定圓大小的印象。一道練習(xí)題既輕松愉快，又鞏固了新知，學(xué)生躍躍欲試，搶著發(fā)言，課堂氣氛活躍?！　∮行┌装遘浖€配有投票器，如果進(jìn)行選擇題或判斷題的練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生直接按鍵進(jìn)行選擇，屏幕上會(huì)馬上反饋出統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)序號(hào)精確地找到選擇錯(cuò)誤的人，這使教師對(duì)學(xué)生的