注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

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1、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力　　【摘要】隨著教育改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位越來越重要，作用越來越明顯。我們要充分發(fā)揮其功效，通過設(shè)計(jì)和完善課堂演示實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂上要多給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的契機(jī)，培養(yǎng)探究精神；巧妙設(shè)計(jì)問題情境，鍛煉學(xué)生的探究能力，從而提高物理課堂教學(xué)效果。　　【關(guān)鍵詞】思維；實(shí)驗(yàn)；觀察；創(chuàng)新能力　　【中圖分類號(hào)】G63【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-0-01　　在新課程理念背景下，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位越來越重要，作用越來越

2、明顯，它已從傳統(tǒng)教學(xué)中的輔助地位上升為不可缺少也不可替代的主導(dǎo)地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、幫助學(xué)生形成物理概念，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，體會(huì)到科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、提高他們的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終將物理實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的立足點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。希望對(duì)同行教學(xué)有所幫助。在這里我談一談自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些做法和體會(huì)，供各位老師參考：　　一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，設(shè)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣　　“興趣和熱愛是最好的老師?！?穩(wěn)定

3、、持久的興趣是促進(jìn)人們學(xué)習(xí)和研究的心理內(nèi)驅(qū)力，是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的一種動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的興趣、能力的形成和發(fā)展是離不開學(xué)生的主動(dòng)參與，因此真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就必須創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動(dòng)的情境，并巧妙加以組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上形式多樣、豐富多彩的物理情境，如采用新穎的奇特的驚險(xiǎn)的、富有懸念的實(shí)驗(yàn)或小故事的鋪墊，學(xué)生容易產(chǎn)生旺盛的求知欲望和探索精神。例如引入“杠桿”這節(jié)課，可以設(shè)置一個(gè)“撬木板”的實(shí)驗(yàn)，先用釘子把兩面三刀塊木板釘在一起，叫兩位同學(xué)上來（可以一男一女），叫男同學(xué)用手把它們分開（實(shí)際用手不可能）

4、，然后叫女同學(xué)用一把大的螺絲刀把它撬開。在這里，創(chuàng)設(shè)了一種解決實(shí)際問題的情境，吸引學(xué)生的注意和參與，通過比較，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和揭示本節(jié)課所要解決的問題，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)收到很好的效果。　　二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的感知效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力　　一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一切科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)上。巴甫洛夫一直把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘。因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一項(xiàng)需要任務(wù)?！　∈紫?，教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，力求做到“有聲有色”，增強(qiáng)感知效果，增強(qiáng)直觀刺激，突出觀察的

5、重點(diǎn)。如“連通器”和“液體壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)可往水中加點(diǎn)紅墨水，在“焦耳定律”5的實(shí)驗(yàn)中，可以用不同的電阻絲緊緊繞在溫度計(jì)上，然后放在投影儀上觀察溫度計(jì)溫度的變化，從而知道電熱跟哪能些因素有關(guān)。這樣實(shí)驗(yàn)不但簡(jiǎn)單明了，效果明顯，也節(jié)省了很多時(shí)間。　　其次，在實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。我覺得觀察的目的越明確，任務(wù)越具體，收到的效果越好。所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生明確為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)行和觀察些什么應(yīng)有所交待。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)要逐步引導(dǎo)，并排除相關(guān)因素的干擾。如“觀察水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察：水在沸騰前，溫度計(jì)示數(shù)怎

6、樣變化？燒杯底和壁有什么形成？燒杯口有什么形成？水沸騰后，溫度計(jì)示數(shù)有什么變化？水中的汽泡的變化是怎樣？燒杯口的“白氣”哪里開始形成？這樣，逐步引導(dǎo)，學(xué)生不但觀察細(xì)致、準(zhǔn)確，而且觀察的內(nèi)容也深刻和豐富了很多。但如果我們不加以引導(dǎo)，這些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和有意義的結(jié)論會(huì)成為學(xué)生觀察和思維活動(dòng)的“盲點(diǎn)”。所以教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們敏銳的觀察能力?！　∪⒃趯?shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維　　牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”牛頓的光的微粒說、法拉弟的電磁感應(yīng)、盧瑟福關(guān)于原子的核式模型等等都是科學(xué)家根據(jù)一定的

7、事實(shí)進(jìn)行猜想和假設(shè)，然后用實(shí)驗(yàn)證明的。物理教學(xué)中很多地方用得著“猜想”，讓學(xué)生先提出問題和假設(shè)，然后通過觀察和實(shí)驗(yàn)，歸納和類比，去探索規(guī)律，總結(jié)結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。在活動(dòng)中教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的“猜想”，并有意識(shí)地避免學(xué)生可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的“猜想”，從而讓他們進(jìn)行正確的有目的的探索。如在探究“壓力作用效果可能與什么因素有關(guān)”5實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自主猜想時(shí)，答案往往出乎教師的意料.若所有的猜想都要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在課堂教學(xué)有限時(shí)間是不可能的，這時(shí)可以讓學(xué)生體驗(yàn)下兩個(gè)手指去捏筆的兩端感覺有什么不一樣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。這不僅可以激發(fā)和保持學(xué)

8、生對(duì)所研究研究問題的興趣、注意力和求知欲，加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，從而學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)?！　?/p>