生活案例在地理課堂教學中的運用

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1、生活案例在地理課堂教學中的運用　　【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，案例教學方法在地理課堂中廣泛運用，而日常生活中的一些案例，在地理課堂中靈活運用，可以使整個課堂氣氛更加融洽，學生對地理知識和技能的掌握事半功倍，也更能吸引學生學習地理的興趣和熱情。本文舉例并歸納與地理有關(guān)的生活案例的在地理課堂中的不同作用，也闡述了生活案例的一些局限性和其在教學實踐中運用的一些反思?！　　娟P(guān)鍵詞】生活案例；地理課堂；一般作用；局限性；反思　　《地理課程標準》提出了“學習對生活有用的地理”，“學習對終生發(fā)展有用的地理”等新理念，讓

2、地理與學生的生活聯(lián)系起來，反過來，也能從生活的一些案例中發(fā)現(xiàn)，感悟地理知識的實用性，進一步引起學習地理的熱情興趣，讓他們能在地理課堂學習中發(fā)現(xiàn)、探究、解決地理問題，體驗地理帶來的樂趣，培養(yǎng)地理觀念，發(fā)現(xiàn)地理之美。當然在現(xiàn)有的高考模式下，高考始終是高中地理教學的主要任務(wù)和目標，本文通過分析生活案例在地理課堂中的作用，在適應(yīng)新課程標準和高考目標的前提下，探討如何更好地利用生活案例來解決學生對地理知識理解記憶問題?！　?生活案例對地理教學的一般作用　　1.1生活案例有利于引起學生對地理學科的重視　　中學地理長期以來不

3、受重視，一直是人們心中所謂的“副科”5，不受學生和家長甚至一些其他科目教師的重視，因而地理教師教學活動的開展會受到更多的限制和阻力，學生對地理學科的重視程度普遍存在不夠重視，地理作業(yè)所花的時間嚴重不足等。通過引入生活案例，可以清楚明了地告訴學生及家長，生活中處處有地理，我們學習地理不僅僅可以豐富我們的生活常識，讓我們生活的更精彩，同時也是文科高考的重要一環(huán)甚至是最薄弱的一環(huán)。比如在學習地轉(zhuǎn)偏向力對氣旋形成影響知識時，可以與生活中的水槽放水后形成的漩渦聯(lián)系起來，進而使學生明白生活中處處都有地理原理?！　?.2生活

4、案例有利于課堂學生活動的開展和引起學生學習的興趣　　現(xiàn)在的學生普遍存在厭學好玩的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象的學生大多具有好動，好奇心強，好自我表現(xiàn)的特點，在地理教學中應(yīng)該加大學生活動的開展力度。而生活案例是一個很好的載體，通過學生熟悉的一些生活現(xiàn)象或者事例，融入精心設(shè)計好的學生活動，吸引學生對地理原理的學習熱情和興趣。課堂上盡可能根據(jù)學生的認知水平和心理狀態(tài)，設(shè)計一些和生活有關(guān)的動手、動腦的游戲和小組競賽活動，做到寓教于樂，使學生在快樂的活動中提高地理能力，學到地理知識。例如在講到“鋒與天氣”這一節(jié)時，可設(shè)計“實習天氣

5、預(yù)報員”課堂活動，讓各小組分別根據(jù)事先準備好的不同天氣形勢圖，從圖中的各種鋒面符號中得出所在地未來的天氣情況，模擬電視中天氣預(yù)報的情形，分別進行未來天氣的播報；然后各小組分別對不同組的表現(xiàn)進行點評，指出不足和改進措施；通過課堂和課后的反饋，發(fā)現(xiàn)在緊張的比賽游戲和相互評價中，大部分學生都掌握了這節(jié)課的重點知識，懂得了識別最基本的天氣系統(tǒng)符號和不同鋒面對天氣的影響，教學目標得已實現(xiàn)。5　　1.3生活案例有利于學生樹立正確的生活觀和增進學生的鄉(xiāng)土情感　　生活案例貼近學生的生活實際，而且很多都是和學生家鄉(xiāng)有關(guān)的鄉(xiāng)土案例

6、，學生比較易于理解和接受，并且會產(chǎn)生明顯的感受，這是學生自己用學到的地理知識來解決生活中出現(xiàn)的地理問題，既是學到了對生活有用的地理知識，亦是對自己終身發(fā)展有幫助的地理知識。在掌握基本地理原理的同時，學生也容易對生活的一些現(xiàn)象有所思考，會讓學生對生活充滿興趣和激情，有利于樹立正確的生活觀。同時，一些與家鄉(xiāng)有關(guān)的鄉(xiāng)土案例，在吸引學生學習興趣的同時，也有利于學生增進對自己家鄉(xiāng)的相關(guān)情況的了解，并學會用學到的地理原理來解釋家鄉(xiāng)出現(xiàn)的一些自然、社會、經(jīng)濟等方面的各種和地理有關(guān)的現(xiàn)象，增進學生的鄉(xiāng)土情感。最終有利于學生熱愛

7、生活，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛地理?！　?.4生活案例有利于學生在體驗和總結(jié)中學習　　新課程標準指出：“要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活實際安排教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，培養(yǎng)學生對地理問題的興趣?！币虼?，教學要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生學會從地理的角度去發(fā)現(xiàn)問題的地理意識。生活案例正符合這種教學需求，讓學生在熟悉的生活案例中，結(jié)合自己的體驗與經(jīng)歷，感受生活中處處有地理，讓學生在體驗中學習，激發(fā)學生地理學習興趣，了解地理知識的功能和價值，形成主動學習的態(tài)度，更能培養(yǎng)學生從身邊世界觀察、思考與發(fā)現(xiàn)的能力，進

8、而讓學生在生活中學習，真正成為學習的主人，達到學習對生活有用的地理和學習對終身發(fā)展有用的地理教學目標。5　　同時，新課程還倡導(dǎo)學生自主活動、自主探究，提倡學習過程與學習結(jié)果并重的理念。傳統(tǒng)地理教學中，往往是教師包辦總結(jié)歸納的內(nèi)容，這與新課標所要求的上“活”地理課的要求相差甚遠。這時如果能結(jié)合學生熟悉的生活案例，讓學生唱主角，一些地理知識通過有意識地反饋過程化，讓學生通過自身的活動來完成