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1、引導學生開展《科學》自主探究式學習的嘗試 “自主探究”，指的是在教學活動中貫徹主體性教學，主體性發(fā)展的原則，從關注和滿足學習主體個性和未來發(fā)展的需要出發(fā)，大膽改革不符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需要的陳舊教學模式，充分尊重學生的主體性地位，盡力調動和發(fā)揮學生的學習主動性、自覺性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性，推動學生大膽投身學習實踐、不斷提升學生的主體作用。教師要把教學的目標定位于培養(yǎng)學生獨立思考的意識和能力，引導學生在主體性學習實踐中，形成適合自身的探究策略，學會自主學習，自主發(fā)現(xiàn)，教師由“教”轉變?yōu)椤安唤獭保瑢W生由
2、“學會”走向“會學”，并使學生把自主探究的意識轉化為自主探究的信念，把自主探究行為固化為自主探究的習慣?！ ≡谝酝膫鹘y(tǒng)教學中，我們常常會側重知識的傳授，尤其是初中科學，因為他具有基礎性、啟蒙性，所以教師在課堂上總想多講一點，講細一點，講透一點，把盡可能多的知識“教”給學生，把一些現(xiàn)成的結論告訴學生。這實際上仍然是一種灌輸和注入。這樣的教學方法，忽略了學生的主體性地位，使學生處于單純接受知識的被動地位，學生的主觀能動性受壓抑，創(chuàng)造性被抹殺，學生的各種能力特別是自學能力無法得到很好的培養(yǎng)。教育家葉圣陶曾說
3、：“所謂教師教各種學科，其最終目的在達到不需復教，而學生能自為研究自求解決，故教師之教，不在全盤授予而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源之開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”5可見，要做一個善教者，不在于能否把所要傳授的基本知識、基本技能講深講透，而在于能否進行相機誘導，把學生的研究探索積極性成分調動起來，讓學生自己苦戰(zhàn)過關，從而培養(yǎng)起各種能力。要做到這樣，引導學生進行自主探究式學習，是十分必要的?！ 榱艘龑W生進行自主探究學習，進而學會學習，在初中科學教學中，可從以下三個方面著手培養(yǎng)：
4、 1引導學生學會閱讀，提高自學能力 要引導學生將讀書和思考緊密結合起來，有時候，要求學生讀書后提出自己的問題，有時候教師可先提出一些思考題，讓學生帶著問題去讀書，也可以先做一些啟發(fā)性實驗或趣味性的啟迪再讀書，也可以讓學生先動手實驗后再讀書，總之，要求做到讀書和思考結合，在讀書的基礎上思考，在思考的過程中讀書。讀書與動手結合，先讀書后實驗，或先實驗后讀書，通讀與精讀結合，重點內容反復讀，一般內容粗略讀?！ ∽寣W生獲得成功的體驗，進一步激發(fā)和提高自學的積極性。如在學習科學實驗基本操作時，先讓學生閱讀教材，
5、教師有意不講解、不示范，讓學生自己進行操作訓練，并請同學登臺表演，學生通過看書自學，自己就學會了操作技能，嘗到了自學的甜頭，自學的勁頭就更高了?！ ?創(chuàng)造設疑情景，引導學生思考和探究 問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙，問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子，學生的學習同樣必須從問題開始。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要?，F(xiàn)代教學論研究提出，產(chǎn)生學習的根本原因是問題，問題能誘發(fā)和激起求知欲，引起深入的思考。如在做“燒杯中溶液為什么會變紅”5的實驗
6、時，學生在好奇中提出問題：是什么使得燒杯中的溶液變紅了？其實學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這一過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面也是展示學生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程?！ Τ踔猩鷣碚f，他們在學習時往往滿足于記住或復制教師講授的內容，接受現(xiàn)成的知識，不善于思考、提問、評判和創(chuàng)新知識，因而學習常常是表層的、形式的。針對初中學生一般難以提出問題的情況，開始時教師就必須幫助學生“生疑”，創(chuàng)設各種問題情景，相機誘導學生進行思考和探究，經(jīng)過一段時間
7、后，逐漸過渡到學生自己質疑?！ √岢龅膯栴}有的可以用來制造懸念，激發(fā)學生進一步思考和探究的興趣和欲望，有的可以引導學生追根溯源，使認識由現(xiàn)象深入到本質，也有的可以聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，強化知識的應用等。當然，最根本的是要啟發(fā)學生思索轉眼尋找解決問題的方法和途徑。要讓學生的腦子動起來，思維活躍起來，聰明才智創(chuàng)造性發(fā)揮出來。例如：【案例】燃燒和滅火：教師是這樣提出問題的：“1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦‘歐羅巴’按照作戰(zhàn)命令開始了遠涉重洋的遠航，它的船艙里結結實實地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個多月后，正在航行的船
8、艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。事后，化學家根據(jù)英國軍保安部門提供的材料，準確地找到了‘縱火犯’――草料。草料怎么成了‘縱火犯’了呢？” 這一案例中，教師提出的問題需要運用“著火點”、“緩慢氧化”、“自燃”5等主要概念進行解釋，毫無疑問，教師設計的這一探究問題很好地激發(fā)了學生的好奇心和探究欲望。 3加強實驗教學，提高實驗技能 初中科學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學在科學教
