研究性教學(xué)問題設(shè)計的探索與實踐

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1、研究性教學(xué)問題設(shè)計的探索與實踐　　[摘要]論述了研究性教學(xué)問題設(shè)計的必要性，提出了開展研究性教學(xué)問題設(shè)計“以學(xué)生為主體、以內(nèi)容為主線，構(gòu)建覆蓋知識模塊的問題框架體系，建立體現(xiàn)知識點之間層次和聯(lián)系的問題集群”的思路，闡述了問題設(shè)計應(yīng)堅持的符合性原則、科學(xué)性原則、激發(fā)性原則、交叉性原則、實踐性原則、開放性原則等六個原則，分析了問題類型和層次的劃分依據(jù)與方法，設(shè)計了進(jìn)行問題設(shè)計的六步具體做法，并以德州學(xué)院《化工熱力學(xué)》為例進(jìn)行了論述，對于高校開展研究性教學(xué)具有很高的參考價值?！　關(guān)鍵詞]研究性教學(xué)；問題設(shè)計；化工熱力學(xué)

2、　　[中圖分類號]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634（2013）02-0068-03　　人才培養(yǎng)是高校的中心工作，高校應(yīng)著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才[1]。研究性教學(xué)以建構(gòu)主義知識觀為基本思想，要求教師組織提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)、必要的信息資源的提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性或研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等，其核心特征就是以問題為導(dǎo)向，通過恰當(dāng)形式的訓(xùn)練過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維意識和創(chuàng)新精神、提高學(xué)生

3、自主學(xué)習(xí)及自主研究能力的目的[2]。　　愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”7，問題是研究性教學(xué)的靈魂，要對核心問題設(shè)計精益求精。教學(xué)內(nèi)容問題化是實施有效教學(xué)的保障，是貫徹“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”教學(xué)思想的重要體現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段。化工熱力學(xué)是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門重要專業(yè)核心課程，其原理和應(yīng)用知識是從事化工過程研究和工業(yè)生產(chǎn)必不可少的專業(yè)理論基礎(chǔ)，開展以“問題為核心”的研究性教學(xué)具有十分重要的理論意義和實踐意義。　　1研究性教學(xué)問題設(shè)計的思路　　在研究性教

4、學(xué)過程中，要想適時、準(zhǔn)確的提出問題，必須認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際，了解學(xué)生的知識水平和能力，豐富自身教育學(xué)、心理學(xué)知識，認(rèn)真思考和梳理，精心設(shè)計，巧妙安排，才能設(shè)計出科學(xué)、合理的問題，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。研究性教學(xué)問題設(shè)計應(yīng)秉承“以學(xué)生為主體、以內(nèi)容為主線，構(gòu)建覆蓋知識模塊的問題框架體系，建立體現(xiàn)知識點之間層次和聯(lián)系的問題集群”思路，在教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)設(shè)計不同類型、不同層次的問題，以提高問題的有效性?！　⊙芯啃越虒W(xué)問題設(shè)計應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，理清課程的基本問題、各章節(jié)所解決的問

5、題，羅列出課程的章節(jié)和知識點，梳理各章節(jié)的關(guān)系，建立課程的知識點地圖，標(biāo)注每一個知識點的學(xué)習(xí)要求，明確對于每一個知識點的考核目標(biāo)，設(shè)計出問題，然后依據(jù)問題類型來調(diào)整問的方式，從而建立與知識點聯(lián)系密切的問題集群，供教師在教學(xué)中選擇使用。7　　在《化工熱力學(xué)》的教學(xué)中，應(yīng)牢牢把握兩大問題：一是如何利用流體的熱力學(xué)性質(zhì)來提高原料的利用率，二是如何通過能量的相互轉(zhuǎn)換來提高能量的轉(zhuǎn)化率。把教學(xué)內(nèi)容分為理論、計算、應(yīng)用三部分，其中理論是基礎(chǔ)，計算是手段，應(yīng)用是目的。理論包括“熱力學(xué)基本定律”、“純流體的熱力學(xué)性質(zhì)”和“流體混合

6、物的熱力學(xué)性質(zhì)”等內(nèi)容，重點講解以偏心因子為第三參數(shù)的對比態(tài)原理、熱力學(xué)性質(zhì)的計算方法、混合過程的性質(zhì)變化等；計算包括狀態(tài)方程、Maxwell關(guān)系式、能量平衡方程、熵平衡等內(nèi)容，重點講解方程的使用條件、變形和應(yīng)用范圍；應(yīng)用包括“相平衡”、“蒸汽動力循環(huán)與制冷循環(huán)”和“化學(xué)反應(yīng)平衡”等內(nèi)容，重點講解如何運用熱力學(xué)理論和計算方法來解決實際問題。依據(jù)每部分教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出問題框架體系，構(gòu)建問題集群?！　?研究性教學(xué)問題設(shè)計的原則　　在教學(xué)問題的設(shè)計中，應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。Chuska指出，問題

7、應(yīng)該設(shè)計成學(xué)習(xí)者的認(rèn)知挑戰(zhàn)，以引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，促進(jìn)他們獲取知識、發(fā)展有效的問題解決和高級思維技能[3]。為設(shè)計出更好的問題，應(yīng)堅持以下6個原則。7　?。?）符合性原則。問題的設(shè)計一定要做好三個符合，即符合課程教學(xué)問題設(shè)計的總體框架要求、符合本單元教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生實際；（2）科學(xué)性原則。問題的設(shè)計必須要有科學(xué)性，絕不允許出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，問題的陳述應(yīng)該完整、清晰、具體、準(zhǔn)確，不模糊、不含糊，利于學(xué)生思考和回答；（3）激發(fā)性原則。問題的設(shè)計能夠引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，從而使其體會到思考的樂趣，提高學(xué)習(xí)

8、的興趣；（4）交叉性原則。所謂交叉是指問題類型的交叉，在一堂課的問題設(shè)計中，既含有低層次問題，又含有高層次問題；（5）實踐性原則。問題設(shè)計要從書本知識內(nèi)容走向生產(chǎn)生活實際，諾貝爾物理獎獲得者溫伯格認(rèn)為，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵是對“現(xiàn)實世界”的學(xué)習(xí)，關(guān)注實踐理性，注重從實際生活中尋找并解決問題，而這正是學(xué)習(xí)最根本的目的；（6）開放性原則。問題的設(shè)計應(yīng)引入多種解決路