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1、談?wù)Z文和諧課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 摘要：和諧是語(yǔ)文課堂的主旋律。和諧課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的有效手段。和諧課堂教學(xué)情境使課堂教學(xué)具有互動(dòng)性、體驗(yàn)性、平等性、融合性等特征。它有利于提高學(xué)生知識(shí)、情感、能力等各方面的素質(zhì)。語(yǔ)文和諧課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也會(huì)受到教師素質(zhì)、師生關(guān)系、課堂氣氛等各方面因素的影響，要針對(duì)這些影響因素找出創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文和諧課堂教學(xué)情境的有效對(duì)策，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果?！ ￡P(guān)鍵詞：語(yǔ)文和諧課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策業(yè)務(wù)素質(zhì)課堂氣氛6 和諧的語(yǔ)文課堂是具有靈動(dòng)生命力
2、的課堂，是個(gè)性張揚(yáng)的課堂，也是符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的課堂。新課程理念更加側(cè)重于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程中的課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。它要求師生之間通過(guò)交流、合作、互動(dòng)的方式分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，分享彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。所以，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中必須樹立新的教學(xué)觀：課堂教學(xué)不再是單向的付出和灌輸，而是一種雙向的心靈的滋養(yǎng)、專業(yè)的成長(zhǎng)和自我提高的過(guò)程。教師不再是知識(shí)的灌輸者，
3、而是課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心特點(diǎn)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，形成一種接納的、支持的、寬容的課堂教學(xué)氛圍，與學(xué)生一道尋求真理。 一、語(yǔ)文教師要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì) 首先，語(yǔ)文教師必須具備精深的專業(yè)知識(shí)，能全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，以及知識(shí)的發(fā)展更新情況，達(dá)到融會(huì)貫通，并且還要不斷學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不斷吸取新知識(shí)、新信息、新見(jiàn)解，調(diào)整陳舊知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識(shí)面，這樣
4、教師才能在學(xué)識(shí)上感召學(xué)生。使學(xué)生在和諧的課堂教學(xué)情境中更深、更準(zhǔn)地把握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讀者因個(gè)人生活的閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)的不同，折射出不同的人生感悟。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，因此，我在莫泊桑《項(xiàng)鏈》的教學(xué)中，就來(lái)了個(gè)“舊瓶裝新酒”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題：女孩是嫁黃世仁還是楊白勞？讓學(xué)生來(lái)一次大思考，以便讓學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌倪@個(gè)女性形象有更深刻的了解，而不僅僅以舊的眼光來(lái)剖析，賦予新的時(shí)代內(nèi)涵?！ ∑浯危Z(yǔ)文教師還必須具有精湛的教育教學(xué)能力，能深入鉆研教材、確定教學(xué)目標(biāo)、精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程、合理選
5、擇教學(xué)方法，以此來(lái)目標(biāo)明確、主次分明、難易有度地科學(xué)駕馭課堂，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出和諧課堂教學(xué)情境，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。6 最后，語(yǔ)文教師還必須具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，能綜合教學(xué)知識(shí)和各方面的信息及自己的經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)設(shè)出和諧課堂教學(xué)情境。如果教師不注重發(fā)揮和提高自己的創(chuàng)造能力，只是照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，就不能根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)出和諧的課堂教學(xué)情境。同時(shí)照本宣科式教學(xué)不僅會(huì)泯滅教師自身的創(chuàng)造能力，更不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如教學(xué)莫泊桑的《
6、項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我拋開(kāi)了傳統(tǒng)教學(xué)中先入為主的理念，讓學(xué)生在課堂中自由辯論，在辯論中擦出智慧的火花，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口才和思辨能力，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣?！ 】傊?，語(yǔ)文教師要全面提高自身的素質(zhì)，在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、以完成教學(xué)目標(biāo)為核心，創(chuàng)設(shè)出具有時(shí)代特點(diǎn)的和諧課堂教學(xué)情境，引起師生思想和精神境界的共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。 二、要建立民主、平等的師生關(guān)系 傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教科書的執(zhí)行者，按照統(tǒng)一的教材、規(guī)定的教學(xué)大綱、標(biāo)準(zhǔn)的參考答案照本宣科；學(xué)生
7、是知識(shí)的被動(dòng)接受者；教學(xué)過(guò)程也是提前預(yù)設(shè)好的，有目的地按計(jì)劃一步一步進(jìn)行，忽略課堂的師生交流互動(dòng)性。教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生有意見(jiàn)也不能充分表達(dá)，在這樣的課堂師生關(guān)系下，很難創(chuàng)設(shè)出和諧課堂教學(xué)情境，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，影響教與學(xué)的積極性、教學(xué)信息的傳輸、課堂的管理等?！ √K霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育技術(shù)的高峰――即師生之間心靈交往的和諧境界。”因此，在課堂教學(xué)中，建立民主、平等的師生關(guān)系，師生之間交流互動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者6，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)情境中，才能進(jìn)
8、一步增強(qiáng)教學(xué)效果。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，師生之間積極合作、民主平等、互尊互愛(ài)，教學(xué)相長(zhǎng)，一定會(huì)有利于和諧課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。營(yíng)造積極、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高，教學(xué)信息傳輸暢通，信息流失量減少，信息反饋及時(shí)、真實(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果?！ ∪⒁獱I(yíng)造積極、融合的課堂氛圍 在消極的課堂氣氛中，課堂紀(jì)律差，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，教師不善于調(diào)控；學(xué)生顯得沒(méi)精打采，注意分散，反應(yīng)遲滯；多數(shù)學(xué)生被動(dòng)
