多媒體在小學語文教學中運用的利與弊

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1、多媒體在小學語文教學中運用的利與弊　　摘要：多媒體教育技術(shù)為小學語文課堂教學改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學改革帶來了新的契機，給教育領(lǐng)域注入了新的活力，但同時也與傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式發(fā)生了沖突?！　￡P(guān)鍵詞：多媒體語文利與弊　　21世紀是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟時代，以計算機為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰(zhàn)，是教學改革一次質(zhì)的飛躍。因為它從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，調(diào)動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發(fā)揮了學生的主體作

2、用。多媒體教育技術(shù)為小學語文課堂教學改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學改革帶來了新的契機，給教育領(lǐng)域注入了新的活力，但同時也與傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式發(fā)生了沖突。正確地運用多媒體教育技術(shù)，是值得我們深思的?！　∫弧⒍嗝襟w教育技術(shù)對語文教學的有利影響　?。ㄒ唬閷W生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣4　　結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學生的感知階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的畫面結(jié)合起來，使學生身臨其境，多種感官同時參與，準確理解所學知識。例如，在教《春雨的色彩》一課，就是利用圖像及聲音，讓學生一邊觀看，一邊結(jié)合課本，使學生真

3、正體會到春雨的色彩，并能把課文里與春天相關(guān)的詞語應(yīng)用到相類似的場合中?！　。ǘ┒嗝襟w技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學習方式　　多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。學生能方便地查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解。如：教《王二小》一課，教師引導學生在網(wǎng)絡(luò)中了解與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識，王二小是什么人？他是什么樣兒的？在他身上發(fā)生了什么樣的事等，學生查找的過程，超越了閱讀本身?！　。ㄈ┒嗝襟w教育技術(shù)改變了語文教學的知識觀、數(shù)量觀　　多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授

4、課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。如：在講《稱象》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物的性格描述、人物形象以及《稱象》的多個圖片一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識?！　。ㄋ模┚W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于游戲的自主學習方式4　　由于小學生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進行學習而不容易產(chǎn)生厭學情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供直觀的交互式學習

5、環(huán)境，有利于激發(fā)學生的自主學習興趣。同時，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取，為小學生營造快樂的學習環(huán)境提供了理想的條件?！　《?、多媒體教學手段在語文教學中存在的弊端　　現(xiàn)代化多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供當時當?shù)責o法看到或看清的事物的現(xiàn)象和過程，多媒體技術(shù)與語文教學有機相融，優(yōu)化了教學過程，大大促進了學生語文能力的提高。然而，在教學實踐和許許多多的觀摩教學活動中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：教學過程完全依賴于計算機程序，多媒體教學由“配角”變成了“主角”，計算機一旦發(fā)生故障，甚至連按錯鼠標或敲錯鍵都會使課堂教學無法進行。在有些課堂教學中，多媒體設(shè)制精

6、美的畫面、美妙的音樂，以及被層層化解的毫無難度的難點，使學生不必進行艱苦的思考，就能輕而易舉地“接受”知識，媒體形象代替了思維想象；經(jīng)常使用多媒體以至于忽略了傳統(tǒng)教學模式；多媒體使用過于頻繁，畫面做的過于精美，也會使學生的注意力轉(zhuǎn)移；老師們會似乎覺得沒有了多媒體就上不了課了，就不知怎么才能把課上好。如果這樣使用多媒體教學，不僅不能幫助學生提高語文能力，反而會削弱學生的思考與想象能力?！　∪?、語文教學中運用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題　?。ㄒ唬└掠^念，重新認識教育目的　　計算機輔助教學，只是教學工具之一，不是攻克教學難關(guān)的“尚方寶劍”4。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課

7、堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務(wù)?！　。ǘ┣‘斶\用，找準使用的最佳切入點　　多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當?shù)臅r間展現(xiàn)給學生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。　?。ㄈ┱_處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系　　多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上