資源描述：
《感受在化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的利與弊》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、感受在化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的利與弊隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教育部門、學(xué)校都投入了巨大的建設(shè)資金，教師們也同樣付出了大量的熱情與粹力，使得多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。多媒體教學(xué)成為了實施索質(zhì)教育的需要，成為了實施教改和開展課題研究的需要，成為了提高教師B身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，成為了加強教師備課程度及優(yōu)化課堂教V過程的需要。但凡事有利也存弊，合理運用多媒體教學(xué)對現(xiàn)存的教學(xué)會起到事半功倍的作用，這里我只想談?wù)勎以诨瘜W(xué)教學(xué)運川多媒體技術(shù)教學(xué)中感受的利與粥。1、多媒體教學(xué)屮感受的利1.1應(yīng)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛用，激發(fā)學(xué)生的興趣。新
2、的課程改革很重點要的一個方而就是改變學(xué)牛?的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)過多媒體的設(shè)計使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，既增強了學(xué)住學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)住的思維,又可以讓學(xué)生一節(jié)課屮找到多個興奮點，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)的過程屮來，從而改善了教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)。例如探究金屬元素活動性的實驗中，分別利用不同金屬與酸的反應(yīng)情況，各種金屈“小寶寶”在酸屮的“表現(xiàn)”情況形成牛動的動畫就町以使學(xué)牛形象地理解和記憶金屬的活潑性強弱的判斷，對常見的金屬活動性順序的記憶有事半功倍的效果。同吋山于課件的信息量大也可以在課件中設(shè)置不同難度的檢
3、測題讓學(xué)牛自由選擇，充分訃每個學(xué)住都選擇適合白己水平的練習(xí)，訃每個人都較好地感受成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2應(yīng)用多媒體可以盡可能避免危險實驗的錯誤操作。有的化學(xué)實驗山于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成，利用多媒體技術(shù)模擬這些化V實驗，既牛動直觀乂可打破時空界線，也是對實驗教學(xué)的有效補充。例如鐵生銹的條件探究。同時有的化學(xué)實驗會發(fā)生爆炸、腐蝕皮膚，如果操作不當(dāng)就有可能發(fā)生意外事故。使用多煤體模擬實驗，可將實驗步驟分解,避免危險事故發(fā)生。例如：氫氣的爆炸、一氧化碳還原氧化銅等實驗。特別是模擬錯誤的操作，更會加深學(xué)生的認(rèn)識。例如我在講濃硫酸的稀釋吋
4、，匸確的操作順序是“酸入水”，錯誤操作將會導(dǎo)致硫酸的液滴向四周飛濺，學(xué)牛在實驗操作時往往記不住順序，因而我模擬了錯誤的操作“水入酸”，使硫酸液滴向四周飛濺，嚴(yán)重腐蝕皮狀、毀容等場面出現(xiàn)，使學(xué)生驚訝不已，促使了粗心的學(xué)生就非常地注意操作的順序了。1.3利用多媒體輔助課堂教學(xué)有助于感受微觀世界突破教學(xué)重難點。在課堂教學(xué)中使用多媒體的展示必須冇助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則使用多媒體教學(xué)就多余了。通過多媒體的設(shè)計把抽象的、難以直接用言語表達(dá)的概念與理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來,或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子無規(guī)則運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來。例如我們在
5、講授碳元素不同形態(tài)的金剛石、石墨、活性碳這一節(jié)時，可設(shè)計把課本中平面的結(jié)構(gòu)圖上升為真實的三維立體圖，既培養(yǎng)了學(xué)牛的空間想象能力，乂輕松的突破了教學(xué)小的重點和難點。同時也可以設(shè)計分了和原了結(jié)構(gòu)的三維示意圖，動畫地使寧生感受分了和原了的結(jié)構(gòu)，從而突破了重點和難點，形成影像記憶。1.4利用多媒體加強了化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系。小學(xué)化學(xué)小與生活聯(lián)系的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差。例如水的凈化一節(jié)中，講解牛活中自來水的凈化過程，flash動畫就把整個過程簡單化、直觀化和真實化。還例如硫酸工業(yè)中沸騰爐、接觸室、吸
6、收塔、氨的合成塔等真實的化工牛產(chǎn)現(xiàn)象,課件的展示可以讓學(xué)生身臨其境，人人增強了理論與實際的聯(lián)系。2、使用多媒體教學(xué)中感受的弊2.1忽視傳統(tǒng)手段，獨尊多媒體。有時在教學(xué)過程中過份的依賴多媒體教學(xué)，有些知識明明可以直接利用身邊的小黑板、錄音機、掛圖輕而易舉就能解決，而我總是不知不覺的“舍輕挑重”，既使有現(xiàn)成的教具也視而不見，非得要制作課件授課，顧此失彼只注重教學(xué)手段的應(yīng)用而忽略了對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的研究，同時缺少-?些必要的動手操作實驗，無法提高學(xué)生的實踐與實驗?zāi)芰?。例如在“課題3水的凈化”一課中，我對“水的過濾”的操作就“不辭辛苦”地化了兩個小時去設(shè)計過
7、濾過程及注意事項的flash動曲，把真實驗變成了“假實驗”,既沒冇實踐地讓學(xué)生接觸動手操作實驗，也沒冇促使學(xué)生產(chǎn)生實踐的科學(xué)興趣，結(jié)果在單元的小測試中學(xué)生都對該實驗?zāi)＠鈨煽桑瑳]有很好地掌握其中的知識，最后在我多加了一節(jié)真槍實彈的實驗操作課（分組實驗）后學(xué)牛?才準(zhǔn)確地掌握了相關(guān)的知識。2.2以輔代主，以視聽代替語言交流。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師只起主導(dǎo)作用,多媒體技術(shù)是為收到預(yù)定的教學(xué)效果而使作的一種輔助的手段。有時我會因為求簡便而依賴多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，把口己變成了多媒體技術(shù)的奴隸，只起到播音員和解說員的作用，而
8、起不到教師應(yīng)用的主導(dǎo)作用。同時在制作課件時集中了人量的聲音、圖像信息，造成無效信
