中學(xué)語文有效閱讀教學(xué)探微

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1、中學(xué)語文有效閱讀教學(xué)探微　　摘要：運(yùn)用各種教學(xué)策略，以課堂閱讀為主，把聽、說、讀、寫結(jié)合起來，在夯實基礎(chǔ)的同時加拓展學(xué)生的視野，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，不斷提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)而提升學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)?！　￡P(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)探微　　中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661（2013）18-210-02　　閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一種重要手段，處在語文教學(xué)的核心地位。長期以來，我們把閱讀教學(xué)當(dāng)成學(xué)生通過閱讀文本來獲取知識的一種教學(xué)途徑，其實，這是對閱讀教學(xué)的誤解。閱讀教學(xué)包括學(xué)生的閱讀，但僅有學(xué)生的閱讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課堂閱讀教學(xué)是在老師的引導(dǎo)下，以閱讀文章為主

2、，將聽說讀寫融于一體的復(fù)雜活動，所以做好閱讀教學(xué)需要我們教師能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，以課堂閱讀為主，把聽、說、讀、寫結(jié)合起來，在夯實基礎(chǔ)的同時加拓展學(xué)生的視野，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，不斷提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)而提升學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)?！　∫弧⒅匾曢喿x教學(xué)，提高學(xué)生閱讀的興趣5　　老師的態(tài)度影響著學(xué)生的閱讀動力，一個重視閱讀教學(xué)的老師會對學(xué)生閱讀產(chǎn)生最直接的影響。我們可以看到，我們的社會在逐漸的拋棄閱讀這一古老的習(xí)慣，社會的浮躁心理直接影響語文教學(xué)的質(zhì)量。有人做過專門的調(diào)查，被調(diào)查的對象都認(rèn)為讀書重要，但是真正做到靜下心讀書的并不多?！　∶鎸Ξ?dāng)下的社會風(fēng)氣，我們能做到就是重視閱讀教學(xué)，提

3、高學(xué)生的閱讀興趣。就我們中學(xué)語文課本來看，不僅注重選文的典范性，還考慮選文的時代性，內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣，難易適度，所以語文教材是一部很好的教學(xué)素材，是訓(xùn)練提高閱讀的很好的材料，如何利用好語文教材，使我們每個教育工作者必須考慮到問題。　　要提高教材的吸引力，充分利用中學(xué)語文教材，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升教材的內(nèi)涵，使學(xué)生在我們營造的環(huán)境中不自覺的接受教育。比如曹禺的《雷雨》這篇課文，我在上課之前沒有布置預(yù)習(xí)任務(wù)，這一天有兩節(jié)連排課，我走進(jìn)教室告訴學(xué)生，我們今天看電影，于是把《雷雨》的影片展示給大家，并把雷雨電影最開始的片名那一節(jié)做了刪減，在沒有任何提示的前提下就開始觀看，有的同學(xué)看了半天

4、明白是話劇《雷雨》的電影版，看到與書本內(nèi)容銜接處突然停止，在我的強(qiáng)烈要求下讓學(xué)生閱讀書本上話劇內(nèi)容，并展示出閱讀任務(wù)，這兩節(jié)課過的很充實，學(xué)生閱讀了文本，解決了任務(wù)?！　⊥ㄟ^這節(jié)課我們可以看出，創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生們引進(jìn)了一種被動的接收狀態(tài)，好奇心驅(qū)使學(xué)生們閱讀課文，并在閱讀過程中解決的問題，自然從中獲得了快樂，因此語文閱讀教學(xué)中要充分利用已有的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生深入體會和品味作品熏陶思想和陶冶情感。閱讀是實踐的過程，也是再次創(chuàng)作的過程，不斷閱讀實踐的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　《⒍鄻踊慕虒W(xué)設(shè)計，提高閱讀教學(xué)時效性5　　對于一部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一件

5、乏味的事情，如果不在教學(xué)形式上創(chuàng)新，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。所以在教學(xué)實踐中設(shè)計多樣化的教學(xué)形式，開展生動活潑的語文課堂實踐活動，讓學(xué)生在多種實踐中學(xué)習(xí)語文，提高語文課堂的教學(xué)效果。可以采取以下形式：　　1、講讀教學(xué)，重學(xué)生閱讀　　以往的講讀課是重老師講，輕視學(xué)生的閱讀，課堂上很少留時間甚至沒有時間給學(xué)生閱讀。其實，語文課堂就該充滿讀書聲，當(dāng)然課堂時間很有限，這就要求我們根據(jù)文章體裁、文段的內(nèi)容做好相應(yīng)的取舍。根據(jù)閱讀教學(xué)的層次特點，我們按初讀課文、精讀課文、總攬全文的層次教學(xué)法進(jìn)行能力的培養(yǎng)。初讀課文，宏觀把握整體感知理清文章的思路與線索；精讀課文，抓住文中的關(guān)鍵語段作深層次的理解，點面結(jié)合

6、疏而不漏；總攬全文，歸納概括出閱讀同一類文章的基本規(guī)律并鑒賞評價。我們可以采用集體朗讀、小組朗讀、角色朗讀、配樂朗讀、個別朗讀和集體朗讀相結(jié)合，默讀和朗讀相結(jié)合?！　√釤捨恼聝?nèi)容，明確自己的觀點　　閱讀的目的是理解感悟，讀后要有自己對閱讀內(nèi)容的主觀認(rèn)識。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，既要訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，又要訓(xùn)練學(xué)生對文章的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨立的審美意識。具體的做法我們可以采取概述文章主要內(nèi)容、簡述故事情節(jié)，談個人的理解等形式　　2、讀寫結(jié)合，勤練筆5　　寫文章是一種獨特的思維方式，也是一種自我交流行為，在動筆的過程中會啟發(fā)學(xué)生突破常規(guī)思維。我們可以利用教材寫短評，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容表達(dá)自己的觀點，在學(xué)

7、生閱讀課文后，教師可提出問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀后的評論，提出個人的見解?！　∫部梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容填空，按要求寫出故事梗概等，還可開展續(xù)寫故事或改編故事的某個情節(jié)的活動，這樣的活動使學(xué)生從被動接受理解變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造，從文本束縛逐步走向自由表達(dá)是培養(yǎng)和提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的途徑?！　?、舞臺搬上講臺，鼓勵創(chuàng)新　　把課堂還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生成為課堂的主角，盡情的展現(xiàn)自己，把講臺轉(zhuǎn)變成學(xué)生的舞臺。