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1、中學語文閱讀教學有效性探究 [摘要]全民閱讀危機的警示，《語文課程標準》的要求突出了加強語文閱讀教學的緊迫性和重要性，走出“閱讀教學等同于講讀和朗讀”的誤區(qū)，充分肯定閱讀教學，科學定位閱讀教學——開放的體系。中學語文閱讀教學應(yīng)該在提高學生閱讀興趣和能力、將閱讀由課內(nèi)延伸到課外、促進學生思維發(fā)展、發(fā)揮教師主導作用、突出學生主體地位、滲透閱讀方法、加強教師課后反思、培養(yǎng)學生人生觀等方面提高其有效性。[關(guān)鍵詞]閱讀；閱讀教學；有效性信息時代人們的閱讀能力正面臨著新的挑戰(zhàn)，即“無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰(zhàn)；成幾何級數(shù)膨脹的信息對讀
2、者原有接受能力的挑戰(zhàn)；大量新知識對讀者理解能力的挑戰(zhàn)?！盵1]由于信息的充斥、網(wǎng)絡(luò)的滲透、網(wǎng)絡(luò)文化的流行，伴隨電子科技的發(fā)展而成長起來的年輕一代，其思維方式、學習方式、閱讀能力都大為改變，信息化社會為中學語文閱讀教學提出了新的課題。一、加強語文閱讀教學的必要性1.全民閱讀危機的警示8中國新聞出版研究院于2013年5月初發(fā)布的“第十次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果”顯示，2012年我國18～70周歲國民的圖書閱讀率為54.9%，比2011年的53.9%上生了1個百分點；同期的國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.39本，與2011年的4.35本相比基
3、本持平。近兩年，雖然國民閱讀率一直保持著緩慢增長態(tài)勢，但與十多年前相比也只能算是低位水平。有觀點認為，閱讀尤其是讀書是一項復(fù)雜的腦力活動，更是培養(yǎng)分析能力的最佳途徑之一，缺乏閱讀的一個直接后果就是思考能力下降——一個閱讀量高的民族不僅在知識的儲備上高于閱讀量低的民族，其思考能力也將借此占據(jù)上風[2]。由此可見，一個國家、民族的競爭力取決于國民的綜合素養(yǎng)，國民的閱讀能力十分關(guān)鍵。如此嚴峻的形式，為中學語文教師鳴響了警鐘。2.語文課程標準的決定8語文教學的中心任務(wù)歸根結(jié)底是提高學生聽、說、讀、寫的能力，而閱讀是學習之母，無論是提高工
4、作和學習效率、促進口語和書面表達、開發(fā)知識和智力都具有舉足輕重的作用。因而語文課程標準指出，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學中，應(yīng)著力強化學生的閱讀實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。韋志成先生說：“從閱讀教學的外部功能來說，它統(tǒng)帥語文教學，制約和影響著寫作教學、說話教學和聽知教學，閱讀教學是語文教學的重中之重，要中之要?！盵3]所以，聯(lián)合國教科文組織一份文件中才寫道：明天的文盲將不是不識字的人，而是那種不會閱讀、不具備閱讀能力的人。二、閱讀教學的認識誤區(qū)
5、1.閱讀等同于講讀在下校調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分語文教師對精講課文通篇分析講解，以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，以教師的自我感受代替學生的閱讀感受，較少關(guān)注學生的閱讀體驗。在模式化的講讀教學中教師是文本解讀的專家和權(quán)威，學生只是跟著教師走，被動地全盤接受教師的分析講解，而教師的分析講解也往往只是照搬教參，很難從多角度引導學生的閱讀實踐。2.閱讀等同于朗讀有的教師認識到閱讀的重要性，但過分強調(diào)學生的作用，即教師過分強調(diào)學生要讀準、讀通、讀好、讀出感情，片面注重“讀”的重要，認為只有讀，才能夠?qū)φn文的內(nèi)容加以掌握，也達到了閱讀
6、教學的目標，而這種理解的錯誤在于教師把閱讀單純地理解為朗讀，因而在根本上產(chǎn)生了偏差。閱讀是為了讓學生理解課文，不是讓學生機械化地用不切實際的感情讀通課文，要在閱讀的過程中讓學生體會到文字的美。三、閱讀教學的科學定位8當前的閱讀教學中，教師局限于對字詞、句子、文章主題等知識點的分析和背誦，忽視了學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新；閱讀教學承載的主題只是教化律條、呆板的符號，要求學生記憶一些所謂的名言警句或典型描寫的片段，忽略了學生對于這些內(nèi)容的理解和能否恰當?shù)剡\用，致使學生語言能力難有實質(zhì)性的提高。我們將閱讀教學定位為“開放體系”：一要強調(diào)其內(nèi)
7、容的豐富和博大，如重視語言的唯美、語法的流暢、語意的深度、思想的抒發(fā)、文章的寓意等；二要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，打破一切對學生思維的禁錮，鼓勵其在符合邏輯的范圍內(nèi)自由構(gòu)想，并在理解語言文字的基礎(chǔ)上利用自己的語言實現(xiàn)基于文本的二次創(chuàng)作；三要實現(xiàn)學生領(lǐng)悟內(nèi)容的開放，讓學生基于自身的理解能力，掌握文章的文脈，進而與自己原有知識融會貫通，最終形成自己新的知識血液。四、提高閱讀教學有效性1.提高學生的閱讀興趣第一，教師通過導課的魅力吸引學生走進閱讀。在語文課堂教學中，教師應(yīng)利用導課作為突破口，充分利用文章的背景資料、社會生活中富有教育意義的人
8、和事，古典名著、優(yōu)美詩文、格言警句、經(jīng)典歌曲等前人的思想和智慧結(jié)晶，增加教學趣味，增強學生對具體知識的理解和記憶，激起學生探究問題的欲望，激發(fā)學生自我嘗試的沖動。教師導課吸引學生的興趣正是引導學生思路以循跡求真的過程，以求事半而功倍。8第二，教師提供創(chuàng)造想象的機
