資源描述：
《創(chuàng)建生動課堂激發(fā)學生學習語文興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、創(chuàng)建生動課堂激發(fā)學生學習語文興趣 提高課堂教學實效性已成為目前大力倡導的學科主題。每個學生都是一座擁有無限潛能的寶藏，作為語文教師，激活學生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學生的學習興趣，是提高課堂教學實效性的前提，也是我一直追求的目標。在教學實踐中，我潛心思考，大膽嘗試，在激發(fā)學生潛能，提高課堂實效的領(lǐng)域，積累出一些經(jīng)驗，與同行們一起分享?！ ∫弧⑶捎枚嗝襟w，讓學生樂學 “興趣是最好的老師?！?根據(jù)小學生好奇心強，喜歡聲情并茂的事物這一特點，我有效地運用多媒體技術(shù)，極大地激活學生的學習熱情。在執(zhí)教《風姑娘送信》一課
2、時，我精心制作了動畫課件，一片片飛舞的樹葉，一個個活潑生動的小動物，仿佛走出課本，來到學生的面前，和他們對話、玩耍，當時只有一年級的他們居然整節(jié)課被課文深深地吸引，沒有人溜號。我深深感受到課件的魅力，更覺得自己一周以來的熬夜工作是值得的。隨著學生們年齡的增長，他們不再滿足于有趣的動畫和好聽的音樂，而是期待在課件中開闊視野，了解未知的世界。我們的家鄉(xiāng)是一座邊陲小城，學生的見聞相對閉塞，對于外面的世界了解有限，我就讓課件成為他們?望世界的窗口。在學習《我愛大海》這一課時，課文的內(nèi)容對于我們北方的學生來說，實在
3、是陌生而遙遠，因為北方的孩子很難有機會看過大海，即使課堂上教師聲情并茂地講解，孩子們還是很難體會大海一天之內(nèi)的不同變化，要達到讓學生身臨其境的感覺是不可能的。于是，我在上課之前，在網(wǎng)上認真地搜集了大海的視頻，并通過電腦對不同時段大海的情形進行剪輯，然后在課堂上擇機為學生放送。這樣一來，學生能夠通過多媒體的形式，聽海音，看海色，了解大海，走進大海，以最快的速度融入教學內(nèi)容之中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。多媒體的適時運用如同一座橋梁，讓文本和學生不再遙遠，讓學生學得興味盎然?！ 《?、創(chuàng)設情境，讓學生好學 “好的
4、開始是成功的一半。”小學語文教材圖文并茂，是學生學習語文最佳的平臺，在語文課堂教學實踐中，我們語文教師應該用最大限度的能力，在上課伊始創(chuàng)設學生喜聞樂見的有效情境，利用文本去引起學生的情感，發(fā)揮文本的情感力量，形成情感記憶，培養(yǎng)學生與作者心靈情感的共鳴，從而調(diào)動學生對學習語文產(chǎn)生興趣，這樣，課堂教學實效性也會提高?！逗倩⑼愤@一課是有趣的寓言故事，無需教師的講解，一個有趣的情境拉開學習的帷幕，讓學生自主地走進課文才是最好的安排。我找到《狐貍和烏鴉》的視頻，學生在收看后哈哈大笑，對狐貍的狡猾和烏鴉的愚蠢各抒
5、己見。我巧妙引導：“你們知道嗎，這只狡猾的狐貍在森林里又遇到老虎了，又會發(fā)生什么故事呢？”4這個有趣的情境創(chuàng)設，讓學生對狐貍的狡猾天性一目了然，又對課文講述的故事充滿期待。接下來的學習輕松而愉快，學生在反復讀文的基礎上，我放手讓他們編排了課本劇。在表演開始時，我為他們配上有情趣的動物音樂，陣陣鳥鳴，學生仿佛置身于美麗的大森林之中，他們穿上角色的服裝，戴上小動物的頭飾，投入而認真地演出，引得觀眾陣陣愉悅的笑聲。在精彩的表演中，學生把自己對文本人物的理解淋漓盡致地表現(xiàn)出來，既鍛煉了他們的語言表達能力，也展示了
6、他們的表演才能，通過表演加深了學生對文本的認識和理解，更加激發(fā)了學生的學習興趣，在歡聲笑語中課堂實效實現(xiàn)了最大化。記得教學《狼牙山五壯士》一課時，為了讓學生了解抗日戰(zhàn)爭的歷史，激發(fā)學生對五位壯士的敬佩之情，我課前查找了日寇在掃蕩時所犯下的罪行，當學生們看到一張張觸目驚心的照片，看到一個個血腥殘忍的場面，他們一下子就明白了為什么五位壯士寧可跳崖也不投降，用盡全力把石頭向敵人砸去，那是發(fā)自內(nèi)心的民族仇恨，是不共戴天的血海深仇。學生的眼里閃著激動的淚光，朗讀課文慷慨激昂，動人心魄。我精心創(chuàng)設的情境把學生們帶回到
7、那個硝煙彌漫的年代，激發(fā)了他們內(nèi)心的共鳴。學生的認知與課本的解讀達到了完美的統(tǒng)一。 三、合作共享，讓學生會學 語文教學的最終目的是讓學生學會學習，并在合作中學會共享。要實現(xiàn)這個終極目標，在課堂上學生要學會合作，在教師提出學習要求后，在小組內(nèi)討論的過程就是合作學習的過程，更是分享的過程，提升的過程。記得三年前執(zhí)教《桃林那間小木屋》時，我設計了一個拓展學生思維的環(huán)節(jié)，請他們想象桃林主人是什么樣的人，允許使用各種方法來完成這個任務，當時我沒有期待他們有什么特別的表現(xiàn)，可學生們卻給我不小的驚喜。他們在小組里踴
8、躍地準備起來，有的畫頭像，有的寫小詩，有的編了一段順口溜……4真是百花齊放，我真為他們感到驕傲。這屆孩子從上一年級開始就進行了小組合作學習，我平時只是感到他們的集體榮譽感強了，有團隊精神，沒想到在應對新問題時，小組內(nèi)能迸發(fā)出這么燦爛的火花，從此我更加重視小組合作能力的培養(yǎng)了。例如，在教《爺爺?shù)膲簹q錢》一課時，在拓展延伸環(huán)節(jié)，針對壓歲錢怎樣用，我讓學生自由組合為攻守雙方打擂，各方先在組內(nèi)合作，準備答辯內(nèi)容，雙方要說出自己的觀點，
