生動課堂，有效激發(fā)學生學習興趣

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1、生動課堂，有效激發(fā)學生學習興趣　　學習興趣是學生基于自己的學習需要表現出來的一種認知傾向，無興趣的強制學習將會扼殺學生探尋真理的欲望。興趣是追求的先導，是學生從事認知、學習、實踐、形成能力的一種強大動力。調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣至關重要。許多科學家成功的經驗證明，興趣是最好的老師，是取得成功和進步的重要環(huán)節(jié)，因此激發(fā)學生學習興趣顯得尤為重要。那么，怎樣才能更有效地激發(fā)學生的學習興趣呢？　　一、情境激趣，生動課堂　　眾所周知：良好的開端是成功的一半。數學知識較枯燥、單　　調，而低年級學生的邏輯思維能力相對較差，為了有效增

2、強學生學習新知的欲望，引發(fā)學習興趣，教師應針對不同年齡的學生以及不同數學內容，創(chuàng)設良好有趣有效的教學情境。講故事就是學生喜愛的方式之一，把枯燥、單調的教學內容編成簡短的小故事，融知識教學于情趣之中，使學生產生身臨其境的感覺，有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中去。4　　例如在上一年級上冊《連減》一課時，我抓住低年級小學生的心理特點，特別是愛聽故事這一重要特征，編了《豬八戒吃西瓜》的故事來導入新課，引發(fā)學生對知識作深度的思考。師：話說《西游記》中的唐僧師徒四人去西天取經，路途中沒有了食物，豬八戒就自告奮勇去找吃的，

3、結果豬八戒的運氣很好，他找到了一個大西瓜，切了10塊，由于天氣太熱了，豬八戒就想自己先吃上一塊，可是他吃了3塊，還覺得不過癮，又吃了1塊，那么現在還剩下幾塊呢？有趣的故事很快地集中了學生的注意，學生的好奇心得到了引發(fā)，調動了學生積極思維的情感，使學生在有趣的情境中，初步接觸并提示“連減”的新知識，有利于新課內容的有效學習，學生學得輕松愉快?！　《⒂螒蚣と?，活躍思維　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現者、研究者、探究者。而在兒童世界里，這種需要特別強烈?！毙W生的特點是好奇、好玩。利用小

4、學生最喜歡的比賽游戲引入，可以有效地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，較快地進入角色。因此，在教學《面積與面積單位》一課時，我在課前導入時便組織學生進行了一個涂色比賽的活動，首先我拿出兩張大小不同的長方形白紙，再請出一名男生與一名女生參加比賽，其余的學生做觀眾，老師當裁判。緊接著我將大張的交給男生，小張的放到了女生的前面，并說出比賽規(guī)則：用鉛筆涂滿，誰先涂完，誰就是冠軍。在男女生進行比賽時，顯然女生獲得了優(yōu)勢，先完成了任務。當我大聲宣布女生贏得了冠軍時，男生表示反對，認為不公平，此時，課堂上也沸沸揚揚、熱鬧起來，不少學生也發(fā)現了其

5、中的問題，都一致認為男生涂的白紙更大張，而且比女生的大得多，紛紛表示這樣的比賽有失公平。在學生們有了這種認識后，我及時引出課題：面積。緊接著再讓摸摸數學書的封面、自己的手面、臉，通過一系列的觀察比較事物的面，使學生建立“面積”4的概念，并使他們直觀地感知到面積有大有小。這樣的引入，既吸引了學生，又使他們積極主動地參與了知識　　的發(fā)現，又激發(fā)了他們的學習動機，使他們的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。　　三、活動嫁接，激趣樂學　　心理學實驗告訴我們，學生注意力的集中時間常受個性、愛　　好、智力水平的影響。在良好的教育環(huán)境下，如果活動方式適宜，教育得

6、法可以使學生保持較穩(wěn)定的注意。新課程標準明確指出：“有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、處方探索與合作交流是學生學習數學的重要途徑。”兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，在教學中通過有效的活動形式，可以化抽象為形象，把學生帶入到學習的情境之中，激發(fā)內心情感，加深他們對課文內容的理解和體驗?！　∪缫荒昙壣蟽浴队脭祵W》中，同學們排好隊做早操，小軍前面有6個人，后面有5人，這一小隊一共有多少人？許多學生很快就脫口而出：6+5=11（人）。而面對學生的錯誤，我并沒有直接作出評價，而是給他們提供了一個活動的平臺，讓他們

7、以小組為單位排好隊伍，通過小組的反復驗證發(fā)現：自己好糊涂，怎么能在數的過程中，把自己給忘記數了呢？通過采取獨立探究和小組合作的學習方式，靈活自由地活動，把主動權還給了學生，充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，使學生在小組的合作中，發(fā)現問題，糾正錯誤，從而活躍了思維，體驗了快樂。4　　在教學過程中，激發(fā)學生的形式多種多樣，還可以運用形象的教具演示，開展豐富多彩的數學課外小組活動等。總之，在課堂教學中，教師應發(fā)揚教學民主，成為學生數學活動的組織者、引導者、合作者；要以愛為力量，以學法為指導，關注學生的個體差異，有效地實施有差異

8、的教學；要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。創(chuàng)建和諧的教學氛圍，盡可能地給學生多一份活動的空間，多一些探究的機會，多一些成功的喜悅，引導學生入情入境，在知識鋪墊中引趣，導向探索中激趣，讓學生大膽去嘗試、去創(chuàng)