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《地方高校院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、地方高校院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的策略研究 ［摘要］大部分地方本科院校是通過改制后升入的本科院校，本科辦學(xué)歷史不長，人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，如果不從根本上保障質(zhì)量，我國高等教育就會產(chǎn)生嚴(yán)重的信用危機，并直接影響到其自身的健康持久發(fā)展。本研究在綜合國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障研究的基礎(chǔ)上，探討了地方高校教學(xué)質(zhì)量保障構(gòu)建的原則，提出構(gòu)建地方本科院校質(zhì)量保障的措施?！ 。坳P(guān)鍵詞］地方高校質(zhì)量保障人才開發(fā) ?。壑袌D分類號］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0013-02 一、問題提出 教
2、學(xué)質(zhì)量保障是一個較大的概念,由教學(xué)質(zhì)量和保障兩方面組成。教學(xué)質(zhì)量可以理解為教學(xué)活動滿足某一主體某種要求的程度,某一主體可以是政府、社會、學(xué)生、家長等。高等教學(xué)質(zhì)量保障體系主要由五個部分構(gòu)成：高等教學(xué)質(zhì)量保障機制的管理系統(tǒng)，它是學(xué)校實施教學(xué)質(zhì)量管理的核心；高等教學(xué)運行過程的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，它是學(xué)校實施教學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵；高等教學(xué)信息的收集系統(tǒng)，它是實施教學(xué)質(zhì)量保障的基礎(chǔ)；教學(xué)質(zhì)量的反饋系統(tǒng)，它是實施教學(xué)質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)；高等教育質(zhì)量保障的支持系統(tǒng)。7 本科教育從精英教育階段向大眾教育階段轉(zhuǎn)向，加之科學(xué)革命的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)
3、構(gòu)的升級換代，是各國本科整體性不適應(yīng)癥狀，集中體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的下滑。解決本科教學(xué)質(zhì)量問題的基本思路是以市場和社會需求為導(dǎo)向，深化高教改革、轉(zhuǎn)變政府職能、擴大高校自主權(quán)、建立相應(yīng)的質(zhì)量保障體系，為高等教育的可持續(xù)發(fā)展提供保障。各國教學(xué)質(zhì)量保障體系都有不同的特色，美國MANITOBA大學(xué)的Karapetrovi博士對高校引入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的可行性、必要性和方式、方法進(jìn)行了論述。美國之所以培養(yǎng)許多世界一流的科學(xué)家和國民經(jīng)濟發(fā)展所需要的各級各類人才，是與具有完備認(rèn)證為特色的質(zhì)量保障體系分不開的。英國政府在上世紀(jì)60年代推行高等
4、教育改革，到80年代建立了完備的多元質(zhì)量保障機制，通過制定學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和教育投資加強對本科院校的質(zhì)量控制。法國通過簡政放權(quán)、歐洲一體化、科技創(chuàng)新校企結(jié)合提升本科教學(xué)質(zhì)量，1999年7月，法國頒布《創(chuàng)新與研究法》，使科技人員的創(chuàng)新有了法律保障。 我國本科院校質(zhì)量保障始于上世紀(jì)80年代中期，經(jīng)過20多年的發(fā)展，進(jìn)入新世紀(jì)，教育部頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教育部［200114號］），目前已經(jīng)初步形成了具有中國特色的本科院校質(zhì)量保障體系。從1994年以來，教育部啟動教學(xué)工作評估極大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量規(guī)范
5、化程度?！ 《?、教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的原則 （一）目標(biāo)性原則7 高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障體系的構(gòu)建首先要明確高等學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)。只有確定高等學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)才能建立和完善高等學(xué)校質(zhì)量保障體系。地方高等學(xué)校同其他高等學(xué)校一樣，核心目標(biāo)是為經(jīng)濟社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。從經(jīng)濟發(fā)展方面，高校應(yīng)該培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要的精通一門或幾門專業(yè)的人才。從社會層面來說，高等院校應(yīng)該培養(yǎng)具有法律意識、高尚道德情操、符合時代需求的現(xiàn)代化公民。從個人層面來說，高校應(yīng)該滿足每位大學(xué)生對人生幸福的追求，滿足未來終身事業(yè)發(fā)展具有的能力和素質(zhì)，以
6、促進(jìn)人的全面發(fā)展?！ 。ǘ┙Y(jié)構(gòu)性原則 高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障體系有其內(nèi)在的構(gòu)成要素和獨特的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障體系必須符合其結(jié)構(gòu)特征。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障體系包括高校內(nèi)部監(jiān)控體系與外部監(jiān)控體系。內(nèi)部監(jiān)控體系包括學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，而每一個又分為不同的時空。例如學(xué)生層面，在時間上，包括學(xué)生入學(xué)質(zhì)量、學(xué)期或?qū)W年質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量；在空間上，包括課堂學(xué)習(xí)、課外實踐活動、校外社會活動。外部監(jiān)控包括政府對高校監(jiān)控、企業(yè)和用人單位對學(xué)校質(zhì)量的評價、社會對高校質(zhì)量的評價和畢業(yè)生對高校質(zhì)量的評價?！ 。ㄈ┵|(zhì)量監(jiān)
7、督的有效性 高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障體系客觀上要求，高校評估和質(zhì)量監(jiān)督的結(jié)果應(yīng)該對高校教學(xué)質(zhì)量的提高具有促進(jìn)作用。近幾年來我國高校評估發(fā)揮了一定的作用，但是毫不掩飾地說，許多高校存在不同程度的評估前“轟轟烈烈大躍進(jìn)”的現(xiàn)象。因此，政府和評估部門應(yīng)建立質(zhì)量跟蹤制度，對于評估結(jié)果出現(xiàn)的問題，應(yīng)該給予高校、學(xué)科或教師的課堂教學(xué)等工作提出警告，限期整改?！ ∪?、構(gòu)建本科質(zhì)量保障體系的建議 ?。ㄒ唬┙⑿滦腿瞬排囵B(yǎng)模式7 針對當(dāng)前高校人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展之間，教學(xué)與專業(yè)方向之間，人才市場與供需之間，理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練之間的錯位現(xiàn)
8、象進(jìn)行深入研究，構(gòu)建系統(tǒng)人才培養(yǎng)框架，打破條塊分割的行政管理模式，整合院系資源，增強教師科研參與的積極性，提高教師培訓(xùn)的時效性，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革課程設(shè)置，根據(jù)市場需求定期優(yōu)化課程的設(shè)置。加強國際交流，開展多元合作辦學(xué)，引進(jìn)更多的國際項目和活動。加大案例分析、項目教學(xué)和行業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的比例。建立課題研
