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1、如何在初中歷史教學中滲透德育摘要：歷史對德育有一定的義務，初中歷史教師更應結合教學實踐，在初中歷史教學中滲透德育。關鍵詞：初中歷史；德育；具體方法歷史課是開展各種德育的主要陣地之一，對于學生的愛國主義、社會公德等方面的教育有諸多的益處，也是踐行社會主義價值觀體系的重要載體。因此，要想做好素質教育工作、培養(yǎng)學生好的道德情操，就要采取相關的教學措施，做好在課堂中的德育滲透工作。一、初中歷史教學中滲透德育的意義歷史就是過去的社會，通過知道過去尤其是習得其中的精神內核，我們才能塑造一代又一代有中華文化傳統(tǒng)的人，以史為鑒、以史育德是我們國家傳統(tǒng)以
2、來長久秉持的理念。因此，要加強德育，歷史才能凸顯其現(xiàn)實性功能，才能讓初中生在人生觀、價值觀和歷史觀形成最關鍵的時期得到最基礎、最好的思想滲透，才能讓他們養(yǎng)成良好的精神品德和思想素質。1.對初中生的道德有直接的改善作用近年來未成年人犯罪行為呈現(xiàn)逐年遞增趨勢，主要原因除了社會、家庭等因素外，學校的道德教育缺失也是主要因素之一，可以想見，作為專業(yè)的教育機構，如果只重視知識和技能而不對道德和品德進行深入教導，則我們的教育會培養(yǎng)出什么樣的人。2.新課標明確要求加強道德和價值教育4歷史學科的新課標規(guī)定，要讓學生通過學習樹立正確的價值觀和情感態(tài)度，讓
3、中華傳統(tǒng)的勇敢、誠信等良好品質能夠通過歷史教育傳承下去。所以，無論是基于現(xiàn)實考慮還是歷史責任，歷史教學都應該將德育納入到教學內容中來，教師要通過多種措施，善于利用課堂對學生開展德育。二、德育的主要內容和具體方法德育雖然涵蓋的范圍很廣，但是還是有幾個核心的，筆者認為，對于初中階段的學生來說，歷史中的德育應該主要集中在愛國主義教育、民族團結教育和具體的思想品質和素質教育等三個大的方面。1.愛國主義教育方面我國的歷史長河中，涌現(xiàn)了無數(shù)的愛國主義者，他們懷著對中華民族和各自朝代的深厚感情，做出了很多驚天動地的事情，已經(jīng)成為我們中華民族歷史中濃厚
4、的一筆。無論是抗擊日本侵略的戚繼光、吉鴻昌，還是抗擊荷蘭、英國侵略的鄭成功、關天培，或是為了國家利益而犧牲個人利益的戊戌六君子、“為天下人謀永?！倍I身的林覺民，無不閃耀著動人的光輝。這些人和他們的選擇都是我們進行愛國主義教育的最好素材。教師在教學時，要有意識地將這種情懷和信念融入教學內容中，讓學生通過學習自覺地接受這些理念和信念。比如，通過放映相關內容的電影和專題片，讓學生感受到這些先進分子的個人魅力，也可以通過多種多樣的課外活動，讓學生在國情知識競賽、課外閱讀、編輯歷史小報等眾多活動中實踐這些愛國主義理念，讓他們在最深的心底發(fā)出為中
5、華之崛起而讀書的志向，樹立報效祖國、建設美好未來的遠大志向。2.做好民族團結和睦、維護祖國統(tǒng)一的情感教育4我國歷來是一個多民族的國家，現(xiàn)在更是有56個民族，在長期的歷史發(fā)展過程中，有過戰(zhàn)爭，但是更多的是互相融合和長久的和平。為了更好地維護好現(xiàn)在安定團結的民族大團結局面，教師要在教學中有意識地灌輸這方面的理念，以昭君出塞、文成公主入藏、康熙平定叛亂、鄭成功收復臺灣等為例，說明民族團結的重要性，揭示這些民族英雄的內心豐富世界，讓學生內化他們的民族氣節(jié)和民族感情。要力爭讓學生明白，維護民族團結和祖國統(tǒng)一是每個人的責任，也是每個公民的義務和每個
6、中華兒女的共同心愿，讓他們在踏入社會之前就牢固樹立這些理念和價值觀體系。3.培養(yǎng)青少年的道德品質和性格道德品質和性格的養(yǎng)成基本是在成年之前尤其是小學、初中階段，要想讓學生把這方面的基礎打牢，就要多方面、多形式地進行系統(tǒng)教育，讓他們內化這些優(yōu)秀的道德品質和性格。一是要利用古往今來的詩詞文賦來駕馭學生，在初中歷史中有大量的詩詞文賦表達了歷朝歷代優(yōu)秀人物的道德品質和良好品格，比如，“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭”“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”等詩詞表達了保衛(wèi)國家的信念和決心；如，“天下興亡，匹夫有責”“身無分文，以憂天下
7、”“為中華之崛起而讀書”等名言警句中對個人志向的表達等。通過這些詩詞文賦、名言警句的教授，就能讓學生體會到其豐富的做人的道理，將其中沉淀下來的中華民族優(yōu)秀品質傳承下去，培養(yǎng)學生良好的道德品質。4在歷史的發(fā)展過程中，有良好性格的優(yōu)秀人物總能在史書上留下一筆甚至濃墨重彩的一筆，比如，敢于直諫的魏征、剛正不阿的海瑞、堅貞不屈的于謙、凜然大義的六君子等，這都值得學生系統(tǒng)學習。當然，還有一些反面人物也是值得學生警惕的，比如，背信棄義的袁世凱、投敵叛變的馮唐、陷害忠良的秦檜等。通過這些具體歷史人物的講述，要讓學生將這些良好的品質都盡量內化到自己的頭
8、腦和思想中去，讓他們在歷史唯物主義的指導思想下，汲取這些可歌可泣的仁人志士的精神，丟棄那些人人唾罵的道德敗壞人物的做法，將觀點滲透到歷史課程的每個課時以至每個環(huán)節(jié)之中。參考文獻：胡玉萍.論中學歷史教學與學生
