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《喜愛，從體驗(yàn)生活開始》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、喜愛，從體驗(yàn)生活開始 【案例背景】《鳥語》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇課文，課文語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情以及人與自然的和諧。 【課堂片段一】課一開始，我借助課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”的聲音，以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥兒的世界：“聽，這是什么聲音？”“鳥叫聲”“是啊，這是它們鳥類的語言，你知道它們?cè)谡f什么嗎？”。板書課題：鳥語?！敖裉煳覀兙蛠碜哌M(jìn)鳥兒，聽聽他們?cè)谡f些什么” 【教學(xué)反思】聽鳥叫聲，引起學(xué)生的興趣，一句話就讓學(xué)生知道了“鳥語”的意思?！澳阒浪鼈?cè)谡f什么嗎？”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
2、?！ 菊n堂片段二】投示生字詞 師：先組內(nèi)讀，然后分組兩行兩行地讀，讀出你的感覺來。師：“勤勞刻苦、疏忽怠慢”是一對(duì)反義詞，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)該___________，不能___________。師：看這兩行都是鳥的名字，你知道作者為什么要寫那么多鳥嗎？生：因?yàn)樗芟矏埒B。師：文中的“我”從小就愛鳥，不僅愛看――，愛聽――，還特別想做一個(gè)――（生接讀，隨進(jìn)出示）。師板書主人公的名字“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長(zhǎng)’??！”，學(xué)習(xí)“冶”的讀音和字形，與“治”進(jìn)行區(qū)分。師：“公冶長(zhǎng)”是誰？你知道關(guān)于他的故事嗎？學(xué)生自己說；師：誰能把小作者的這種心情讀出來，注意關(guān)鍵詞4“多想”“啊”?！ ?/p>
3、教學(xué)反思】在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，學(xué)生講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長(zhǎng)’??！”此時(shí)也成為孩子們的心聲，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生表達(dá)自己的欲望?！ 菊n堂片段三】精讀課文，體會(huì)鳥語。出示：分組學(xué)習(xí)討論的要求：1、自由讀課文，思考：他都跟哪些鳥兒交談了？2、這么多鳥語，課文具體寫了哪幾種鳥語呢？3、其中你覺得我和誰的談話最有趣？說說理由：師：自由讀課文，思考：他都跟哪些鳥兒交談了？生：燕子、布谷、喜鵲、黃鶯、大雁、畫眉。師：這么多鳥語，課文具體寫了哪幾種鳥語呢？生：小燕子、布谷鳥、喜鵲。師：雖然有很多鳥，但是作者只選擇二
4、三個(gè)來具體寫，這種寫作方法叫做“詳略得當(dāng)”。我們以后寫類似的文章時(shí)，也要學(xué)習(xí)這種方法。 【教學(xué)反思】此處的設(shè)計(jì)，是引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章，理清文章脈絡(luò)，同時(shí)四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該教給他們習(xí)作的方法，因此利用此環(huán)節(jié)自然滲透習(xí)作指導(dǎo)，符合中年段孩子的特點(diǎn)?！ 菊n堂片段四】小組學(xué)習(xí)4、5自然段，出示分組學(xué)習(xí)的要求：1、學(xué)一學(xué)布谷鳥的叫聲；2、小布谷鳥跟“我”說了什么？1號(hào)、2號(hào)為一組，3號(hào)、4號(hào)為一組，進(jìn)行分角色朗讀；3、“我”4和布谷鳥還會(huì)說些什么呢？發(fā)揮你的想象吧！分組交流匯報(bào)：師：誰來學(xué)一學(xué)布谷鳥的叫聲。生1：布谷布谷；生2：布谷布谷；生3：布谷布谷。師：布谷鳥跟我說了什么呢？指名
5、分角色表演對(duì)話，注意押韻。師生范讀，布谷鳥回答之前可以先叫幾聲“布谷布谷”?！澳阕鍪裁?？”“種田織布?！薄澳阆矚g什么？”“勤勞刻苦。”師：想一想，布谷鳥還可能會(huì)怎樣回答呢？生1：布谷布谷，認(rèn)真讀書。生2：布谷布谷，唱歌跳舞。生3：布谷布谷，吃大肥蟲。生4：布谷布谷，天天進(jìn)步。師：像這樣想怎么說就怎么說，就叫“無拘無束”。這種無拘無束的感覺真自在啊，你能讀出這種感覺嗎？出示：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。師：作者覺得有趣極了，看來他跟鳥兒說話時(shí)心情――生：很快樂。師：讀出這種快樂的感覺。他覺得自己仿佛也變成鳥兒了，你讀出了什么？生：作者很喜歡
6、鳥兒。師：讀出你的喜歡 【教學(xué)反思】學(xué)習(xí)布谷鳥的叫聲是為了引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生也越來越喜歡布谷鳥，為后面引導(dǎo)學(xué)生的想象渲染情緒。他們也想嘗試著做鳥兒的知音，把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，課堂氣氛推向了高潮。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生想象的環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生覺得趣味十足，同時(shí)也理解了“無拘無束”的意思。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生理解文本，體會(huì)作者的意境，讀出自在、快樂、喜歡的感覺?！ 菊n堂片段五】師
7、：布谷鳥當(dāng)然是討人喜歡的，它可是一只催人奮進(jìn)的鳥呢，它喜歡勤勞刻苦，你看那聲聲催促！師：誰來讀？催促他什么？生：催促他快點(diǎn)上學(xué)。生：催促他認(rèn)真聽課。生：催促他快點(diǎn)完成作業(yè)……4。師：在小作者眼里，布谷鳥就是我們的良師益友，當(dāng)我們貪玩時(shí)，當(dāng)我們想睡懶覺時(shí)，當(dāng)我們考試失敗時(shí)……布谷鳥都會(huì)催促我們。誰能用這樣的句式說一說？出示：（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）當(dāng)我（）時(shí)，一聽到布谷鳥那聲聲催促，就（）。生1：當(dāng)我們貪玩時(shí)，一聽到布谷鳥那聲聲催促，就馬上去學(xué)習(xí)了。生2：當(dāng)我們考試失敗時(shí)，
