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《于永正老師課堂教學藝術研究——閱讀指導的藝術1(1)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、從本學科出發(fā)，應著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果于永正老師課堂教學藝術研究——閱讀指導的藝術1(1)構建多元解讀的閱讀教學模式“進入學校時像個問號，而離開學校時像個句號”，針對傳統(tǒng)教育使學生才清、個性淹沒的悲哀，美國教育家尼爾·普斯特曼曾經(jīng)這樣形象的說過。中國的語文教學歷史悠久，自有優(yōu)秀的傳統(tǒng)，但陳舊的積淀深厚，如果對傳統(tǒng)教學論進行辯證思考，有些負面效應是非常明顯的，如唐朝韓愈先生的“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”的權威說法，把教育機械地分為教育者和受教育者兩大陣營，這種
2、僵化的教育模式既壓制了教師的創(chuàng)新個性，又使受教育者養(yǎng)成了崇拜權威，惟師、惟書、惟上的思維定勢，致使民族文化的可持續(xù)發(fā)展缺少應有的活性因素。這不能不說是一個悲哀。筆者認為，語文教育教學是最具創(chuàng)造潛力的教育手段，惟此，才能理解語文教學改革如火如茶的歷史成因，長期的教學實踐使我深深體會到閱讀教學是語文教學的主體，它不但可以最大限度的發(fā)揮教師個性化的創(chuàng)造潛力，而且可以使學生在多元化的解讀過程中，張揚個性、完善人格、塑造人文精神。從這個意義上講，曾祥芹先生在《閱讀學新論》中將閱讀定義為：“人類素質生產(chǎn)的過程”是很有道理的。一、多元解讀是語文教學的本質回歸課題份量
3、和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結果，碩士生能在一年內(nèi)作出結果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙嫛谋緦W科出發(fā)，應著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果“教育的本質是塑造人、完善人、發(fā)展人。人是什么？人是一個個有血有肉、有思想、有情感、有個性的鮮活個體。馬克思關于教育應促進人的全面發(fā)展的理論，從根本上說，就是教育要保護人的天性，促進人的個性發(fā)展，促進人的創(chuàng)造力的發(fā)展，促進人格的全面發(fā)展，促進生命的全面升華。”在現(xiàn)行的語文教學中，有些做法恰恰是違背了教育的根本宗旨，如讀
4、《三味書屋》必是對封建教育制度的深刻反思與批判，讀《宋定伯捉鬼》必定是人定勝惡，這種受政治說教影響而導致的一元解讀，無疑是對學生創(chuàng)造天性的無情扼殺。類似這樣的例子俯拾皆是，一篇文質優(yōu)美的活是特殊文化背景下的一種學校生活，正如今天的民俗文化村一樣，不一定非要剖析出什么封建教育ABC不可。三、多元解讀的教育功能多元解讀之所以是素質教育在語文教學中的具體體現(xiàn)，是新形勢下語文教學策略構建的重要組成因素，是因為它具有其他學科教學不可替代的教育功能。課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結果，碩士生能在一年內(nèi)作出結果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從?/p>
5、學科出發(fā)，應著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果1．構建課堂民主氣氛，體現(xiàn)學生主體地位。自國家實施素質教育以來，我們一直在呼吁并力圖在實踐中凸顯學生的主體地位，但長期的應試教育使人們習慣于短平快式的“師傳生受”，一味追求升學率的教學評價標準使教師們習慣了“拔苗助長”的短期行為，答案的惟一性，拼時間的強化記憶，仍使教師們慣性地主宰課堂，時間的緊迫與升學壓力，使學生習慣于“智力順從”式的單極課堂構建，閱讀教學中只有實施多元解讀，使學生品嘗個性思想被肯定的快樂，才能充分調(diào)動學生
6、的主體意識，激發(fā)他們的生命活力，使他們自信、自主、自我肯定。．發(fā)展彈性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。所謂彈性思維，指思維主體意識的輻射能力與整合能力，人類自身的個性狀態(tài)、環(huán)境條件的不同影響，反映對象的特殊刺激，使人類思維具有本質的輻射性與整合性，這正是世界多元文化形成并發(fā)展的精神基礎，多元解讀既是彈性思維在閱讀教學中的規(guī)律性體現(xiàn)，又刺激主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，使他們在繼承的基礎上，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷否定，不斷突破，不斷創(chuàng)造。．彰顯學生個性，完善主體生命。教育的本質回歸意味著尊重與發(fā)展個性生命，在激勵求異的原則下，多元解讀的課堂氣氛是寬松而民主的，學生敢持己見，標
7、新立異，有充分的心理空間和自我意識，沒有被動消極的工具狀態(tài)，因此，個性得以張揚，人格得以健全。課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結果，碩士生能在一年內(nèi)作出結果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從本學科出發(fā)，應著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果．保持持續(xù)發(fā)展，注入活性因素。民族文化發(fā)展史證明，當一個民族的文化出現(xiàn)復興或某種巔峰狀態(tài)時，正是政治民主、思想解放的社會狀態(tài)，反之，當一個民族文化衰退或消亡時，其政治專制、思想僵化是其主要負面因素。一個民族的持續(xù)發(fā)展離
8、不開民族創(chuàng)造意識的活性因素，而人的可持續(xù)發(fā)展，教育起了決定作用，因此，多元解讀閱讀教學是教學實
