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《化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的探討(1)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的探討(1)“新課程改革”是當(dāng)前教育界的熱門(mén)話題，“改革”改的不僅僅是教材的內(nèi)容，更重要的是改過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法。提倡學(xué)生參入學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)……。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是思維的活動(dòng)，離開(kāi)了思維任何能力的發(fā)展和形成都是妄言。而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”。發(fā)問(wèn)是動(dòng)腦的結(jié)
2、果，是學(xué)生求知欲，好奇心的流露。根據(jù)認(rèn)知理論，化學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題的方式來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程。我們化學(xué)教師在教學(xué)中不僅要提出啟發(fā)性的有效發(fā)問(wèn)，更重要的是創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生不自覺(jué)進(jìn)入探索者的角色，參入學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生能力的形成和發(fā)展。因此，我們化學(xué)教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，以誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出更多的問(wèn)題。什么是問(wèn)題情境，在化教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以優(yōu)化教學(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育形式。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及化學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)
3、生的心理發(fā)展水平，對(duì)此做一探討。一、問(wèn)題情境的涵義課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果所謂“問(wèn)題情境”是指?jìng)€(gè)體覺(jué)察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境，也就是說(shuō)學(xué)生現(xiàn)在接觸的內(nèi)容用原有的知識(shí)不能解決時(shí)的一種心理狀態(tài)。正是學(xué)生以現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)難以去理解和認(rèn)識(shí)新知識(shí)和內(nèi)容，從而使學(xué)
4、生內(nèi)心產(chǎn)生沖突。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情實(shí)質(zhì)是引起主體內(nèi)心的沖突，動(dòng)搖主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài)，以激起學(xué)生急于獲取新知識(shí)的愿望、和探索新事物的興趣。有了對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望和興趣，才能促使他們積極思維。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意的問(wèn)題首先，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)注意方法和手段生動(dòng)直觀。充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，用實(shí)驗(yàn)探索，用趣味實(shí)驗(yàn)等手段把抽象問(wèn)題具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，這樣才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的熱情。這既體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，也反映了學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，展示學(xué)生內(nèi)在的思維過(guò)程
5、。第二是，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該注意所設(shè)情境具有啟發(fā)性。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果學(xué)生有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在能激起他的興趣的情境中進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要能引起學(xué)生認(rèn)知“失衡”，造成學(xué)生心理上的懸念，喚起學(xué)生獲取新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。問(wèn)題
6、情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要求教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的已有的知識(shí)水平，掌握化學(xué)科的特點(diǎn)，和教材的內(nèi)容。讓問(wèn)題和學(xué)生的已有知識(shí)相聯(lián)系，建立在“新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)”上。第三是，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題難易適度。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有足夠的思維量，要使的學(xué)生能夠“跳一跳，摸得著”。即設(shè)計(jì)的問(wèn)題首先有一定的思維強(qiáng)度，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生不用思索，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，但是太難的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維目的不明確，這樣容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力的水平進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，使之難易適度，有助于學(xué)
7、生產(chǎn)生“心求通而未解”的認(rèn)知沖突。第四是，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該注意所設(shè)問(wèn)題情境有坡度。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果人們認(rèn)識(shí)事物總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，“循序漸進(jìn)”，人們的思維同樣按這一規(guī)律進(jìn)行。因此，在教學(xué)中對(duì)于那些具有一定難度和深度的內(nèi)容，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)把問(wèn)題設(shè)計(jì)
8、的有一定的過(guò)度性，銜接性，和梯度。引導(dǎo)學(xué)生層層深入進(jìn)行思考，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。第五是，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該注意問(wèn)題要有開(kāi)放性。在教學(xué)中，教師通過(guò)問(wèn)題情境既要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，又不能只順著教師的思路進(jìn)行思維，不能將學(xué)生限制在老師思維框架中。這就要求設(shè)計(jì)問(wèn)題不能全是唯一答案的，盡量讓學(xué)生通過(guò)多條途徑找到不同的答案，同時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，學(xué)生提出的問(wèn)題越多，說(shuō)明他們的思維越活躍，學(xué)習(xí)積極性就越高。第六是，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該具有
