醫(yī)學高職院?！渡锘瘜W》課程教學探討

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1、從本學科出發(fā)，應著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果醫(yī)學高職院?！渡锘瘜W》課程教學探討　　摘要：醫(yī)學高職高專教育發(fā)展迅速，教材內(nèi)容多，進度快，學時少，增大了生化教學的難度。當前，醫(yī)學高職高專院校生化教學面臨的諸多困難和問題，應該結(jié)合教學實際，把理論和臨床結(jié)合起來，培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，制定合理的學生評價體系，使得教師易教，學生易學，從而提高教與學的效果?！　￡P(guān)鍵詞：生物化學；教學；問題；改革　　中圖分類號：G712　文獻標志碼：A　文章編號：1009—4156(XX)04—115—0　　　

2、　隨著生物化學(以下簡稱生化)理論與技術(shù)的日新月異，作為聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁學科，生化教學需要在教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)以及教學方法等方面隨之改革，以滿足高職教育培養(yǎng)實用型、技能型素質(zhì)人才的需要。　　　　一、高職生化教學面臨的問題　　課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從本學科出發(fā)，應著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　1.　學生的問題。生化的研究范圍涉及生命活動過程的各個環(huán)節(jié)，并需要學習者具備較好的有機化學

3、知識基礎(chǔ)。初次接觸生化的學生難免感到枯燥難學，加上一些學生化學基礎(chǔ)薄弱，導致學習難度加大，隨之產(chǎn)生畏懼、抵制和厭學情緒。有些學生一心想學好生化，但學習方法不得當，死記硬背，結(jié)果成績不盡如人意。還有一些學生對生化的重要性認識不到位，認為基礎(chǔ)課中學好“三理”(生理、病理、藥理)和解剖就行了，生化知識對以后的臨床工作沒有多大關(guān)系，處于為了考試而被動學習的狀態(tài)。　　　　2.　教學矛盾。生化內(nèi)容繁雜且抽象，而且與化學、遺傳學等學科有著廣泛的聯(lián)系，是醫(yī)學學習過程中的瓶頸。學生在學習過程中普遍感覺到生化知識晦澀難懂且無從下手，考試的通過率較低。從教師的角度講，生化的難教也是大家公認的

4、。為了適應醫(yī)學高職院校面向醫(yī)療衛(wèi)生服務第一線的教學方針，學院對基礎(chǔ)課程的教學課時做了較大的調(diào)整，使生化教學課時在不同的專業(yè)均有減少。然而，教材內(nèi)容卻在逐版增加，凸顯了內(nèi)容多、學時緊的矛盾?！　　　?.　教學方法與手段單一。長期以來，生化的課堂教學大多采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，學生被動地接受知識，對其自學能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微。有些年輕教師，教學手段單一，上課時照本宣科，沒有聯(lián)系與擴展，使課堂教學陷入枯燥的境地，學生中普遍存在“學習生化用處不大”的錯誤認識。課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等

5、要有恰當?shù)墓烙?。從本學科出發(fā)，應著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　　　4.　實驗教學問題。生化及分子生物學實驗是醫(yī)學類院校開設(shè)的重要基礎(chǔ)課，其教學效果直接影響病理、藥理、遺傳等后續(xù)課程的學習。目前，生化實驗教學仍采用以“教師為中心”的教學模式，在實驗課上，教師對實驗原理、內(nèi)容、步驟、注意事項等進行講解后，學生按照實驗講義照方抓藥，缺少獨立思維，極大地限制了學生的創(chuàng)造性和實踐能力的發(fā)揮。教師不及時檢查學生課前預習情況，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。實驗考核形式單一，致使學生普

6、遍不重視實驗，覺得生化實驗就是交一份實驗報告而已，互相抄襲實驗結(jié)果屢見不鮮?！　　　《?、高職生化教學改革措施　　　　1.　加強生化教學與醫(yī)學聯(lián)系，激發(fā)學生學習熱情。在第一次上課時就要強調(diào)生化與臨床的關(guān)系，在講透生化基本理論知識的同時，要注重與臨床醫(yī)學的聯(lián)系和銜接。在有限的教學課時內(nèi)，盡可能多地開闊學生視野，定期邀請附院的醫(yī)生與學生探討一些常見的臨床病例(如糖尿病、脂肪肝、痛風等)的臨床癥狀、臨床診斷及治療原則，加深學生對生化知識的理解，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，并能在以后的工作中學以致用。課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，

7、特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從本學科出發(fā)，應著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　生化教材中聯(lián)系臨床的例子很多，貫穿了整個教學過程。如在講授糖脂代謝時，引入一個糖尿病酮癥酸中毒病例，幫助學生理解糖脂代謝和酮體代謝之間的相互關(guān)系；講解高氨血癥時，可將肝性腦病的發(fā)病機理和治療聯(lián)系起來；講解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能時，可利用幾年前安徽阜陽發(fā)生的劣質(zhì)奶粉事件強調(diào)蛋白質(zhì)在體內(nèi)功能的重要性；講解氨基酸的特殊代謝時，聯(lián)系到苯丙酮尿癥、白化病、尿黑酸癥等疾病的發(fā)病機理；講