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《基于應用型人才培養(yǎng)的“審計學”教學改革探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、從本學科出發(fā)，應著重選對國民經濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果基于應用型人才培養(yǎng)的“審計學”教學改革探索 審計是一種監(jiān)督機制，按審計主體可分為政府審計、注冊會計師審計和內部審計，承擔審計工作的人員須有夯實的專業(yè)基礎和實操能力。審計學是一門應用型的學科，具有較強的實用性和操作性[1]。目前，各本科院校的會計類專業(yè)均開設了“審計學”課程，也有學校開設了審計專業(yè)，不少學者對應用型人才培養(yǎng)的問題進行了關注，也有文獻探討了審計教學實踐和審計案例教學的相關問題，但基于應用型人才培養(yǎng)目標結合“審計學”
2、教學問題展開分析和探討改革的文章仍然稍少。應用型的人才培養(yǎng)的目標不僅要求學生掌握審計知識，更需學會審計實務方法，學生不僅要學以致用，更要在走出校門后取得就業(yè)成功和職業(yè)成功?；诖?，本文就本科院?；趹眯腿瞬排囵B(yǎng)的“審計學”教學問題展開探討。 一、應用型人才培養(yǎng)的背景 時代要求課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內作出結果，碩士生能在一年內作出結果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從本學科出發(fā)，應著重選對國民經濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要
3、》的《序言》部分指出，“我國教育還不適應國家經濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求”。國務院在XX年印發(fā)的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要引導一批本科高校向應用技術類高校轉型和完善職業(yè)教育人才的多樣化成長渠道[2]。因此，按照應用型人才培養(yǎng)的教育目標和培養(yǎng)要求，圍繞“教什么”和“怎么教”，建立健全課程體系，科學合理地對課程進行教學改革，力爭實現(xiàn)《規(guī)劃綱要》所要求的“各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”[3]。 內在要求 當前，隨著高校招生規(guī)模的擴張，需要就業(yè)的普通高校畢業(yè)生數(shù)目增大，因此，畢業(yè)生就業(yè)壓力加大。在激烈的就業(yè)競爭中，畢業(yè)生自身
4、的就業(yè)競爭力尤為重要，就業(yè)競爭力代表畢業(yè)生是否能達到就業(yè)單位的要求。瑞士聯(lián)邦工業(yè)大學教授曾就大學畢業(yè)生獲得職業(yè)成功的因素做過大規(guī)模的調查，指出以下5個要素在很大程度上影響職業(yè)成功：就業(yè)動機及良好的個人素質；人際關系技巧；掌握豐富的科學知識；有效的工作方法；敏銳的、廣闊的視野[4]。所以，高校在提升學生的就業(yè)能力和職業(yè)能力均具有不可推卸的責任，知識教育只是五個要素當中的一個，除了知識教育外，學校也應該加強其他四個方面的培養(yǎng)。高校只有優(yōu)化學生的培養(yǎng)過程，并結合市場的需要，提供適應社會工作需要的畢業(yè)生，才有助于解決“就業(yè)鴻溝”問題，并為學生未來職業(yè)的成功提供基礎支持
5、?！ 《?、基于應用型人才培養(yǎng)的“審計學”教學現(xiàn)狀 教學目標與內容課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內作出結果，碩士生能在一年內作出結果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從本學科出發(fā)，應著重選對國民經濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 本科審計教學的目標主要是讓學生掌握現(xiàn)代審計基本知識、理論和技能，熟悉審計職業(yè)工作環(huán)境和要求，能對復雜、重大、隱藏性強的財務舞弊行為做出合理的審計判斷?，F(xiàn)有的審計學教材基本上是參考注冊會計師考試用書《審計》編寫，也有高校直接選用該考試用書作為教材，而注
6、冊會計師考試難度大，學生需花大量時間認真學習才能通過該考試，在短暫的高?！皩徲媽W”課程的教學時間內讓學生掌握該門課程的要點顯然不大可能。此外，很多學生不打算參加注會考試，基于注會師考試用書《審計》的理論講解會影響學生的積極性，與此同時，網絡技術的發(fā)展分散了學生學習的注意力?！皩徲媽W”課程的教學效果普遍較差，“審計學難教，審計學難學”幾乎成了教師和學生及其他審計學習者的共鳴[5]?！ ±碚摻虒W 審計教材以審計準則為基礎，因此“審計學”的大多數(shù)內容是從復雜多變的實際中抽象出來的綜合性非常強的知識，雖然目前高校教師擁有高學歷，但是在處理源于復雜的社會活動和法律條文
7、的審計理論教學中仍有較大難度。因為法律條文的制定事實上是多專家、多智囊團反復思考的結果。教師若無法把握住以上法律條文的制定依據(jù)，則很難做到在課程中吸引學生的興趣，理論教學過程中的照本宣科影響學生知識獲取的積極性?！ 嵺`教學課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內作出結果，碩士生能在一年內作出結果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從本學科出發(fā)，應著重選對國民經濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 受傳統(tǒng)教學的影響，“審計學”課程教學中普遍存在重理論，輕技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。學生缺少實踐操作機會
8、，這不僅阻礙學生綜合能力的提高，而且學
