淺談如何在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果淺談如何在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育　　一部名為《三個傻瓜》的印度電影紅遍網(wǎng)絡(luò)。這部時長160分鐘的青春片對填鴨式教育及“一切為了高分、一切為了工作”的強(qiáng)烈抨擊，道出了無數(shù)中國內(nèi)地學(xué)生的心聲，受到中國影迷的熱烈追捧。影片中有句經(jīng)典的臺詞：“生活就像賽跑，如果你跑得不夠快，那么你就只有慘遭蹂躪?！边@是皇家工程學(xué)院院長的“斗雞”哲學(xué)。但他的這種處世態(tài)度，遭到了大一新生蘭徹的挑戰(zhàn)。蘭徹試圖通過自己思考來享受學(xué)習(xí)，并且一直鼓動他的兩個好朋友“造

2、反”。學(xué)生喬伊自殺的場景是全片中最震撼人心的一幕，他寫在墻上的遺言“IQuit”充滿了對填鴨式教育的控訴，引起中國網(wǎng)友的強(qiáng)烈共鳴。而對于教育工作者來說，無疑是敲響了素質(zhì)教育的警示鐘?！　∽鳛?0后的教育工作者，作為親身經(jīng)歷素質(zhì)教育實(shí)施的見證人，我對素質(zhì)教育有一番自己的淺薄見解。電影《天下無賊》中至今有句話讓人記憶猶新：“21世紀(jì)什么最貴？人才！”但這里所指的人才，不是“高分低能”的人才，不是“有才無德”的人才，而是素質(zhì)教育下培養(yǎng)的新型復(fù)合型人才。正所謂教育要從娃娃抓起，素質(zhì)聯(lián)盟教育也要從基礎(chǔ)教育抓起，因此，如何實(shí)施素質(zhì)教育就成為擺在我們每一位教育工作者面前的一道重要課

3、題。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實(shí)驗條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙嫛谋緦W(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　1什么是素質(zhì)教育　　素質(zhì)教育是遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的立體教育。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實(shí)驗條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新

4、見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　關(guān)于素質(zhì)教育的含義，很多文獻(xiàn)上都有說明，國家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中也作了明確解釋：“素質(zhì)教育就是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！睋Q言之，素質(zhì)教育就是綜合教育，是既關(guān)注研究自然界各種物質(zhì)和現(xiàn)象的客觀規(guī)律，追求科學(xué)和真理，又關(guān)注整個人類社會的價值和倫理體系，正確思考人生的目的、意義和價值

5、、追求人生的完善與健全的教育，是既培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)，又培養(yǎng)良好的思想品德素質(zhì)的教育。然而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，在中考、高考的指揮棒下，雖然也培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，但面對“考、考、考，老師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根”這一殘酷而嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，許多老師猶豫了，許多家長讓步了，許多學(xué)生求全了，因此，素質(zhì)教育每年都在提，振臂響應(yīng)者有之，實(shí)施操作者寥寥。教育者只重視“智力因素”的培養(yǎng)，而忽視思想品德和文化價值觀的教育，因此諸如“坐在寶馬車?yán)锟?，不在自行車上笑”的敗金言論大行其道，如馬加爵之心理脆弱者不在少數(shù)，明言個性，實(shí)則自私自利的“啃老族”現(xiàn)象也愈演愈烈。顯然，這

6、些都是應(yīng)試教育下的敗筆，都有違素質(zhì)教育的根本，因此，如果繼續(xù)奉行“應(yīng)試教育”，則必然會引起下一代精神和道德上的危機(jī)，教育屆應(yīng)真真正正掀起一場素質(zhì)教育的革命?！　√岢刭|(zhì)教育并不意味著全盤否定現(xiàn)行教育。首先我們不能混淆“應(yīng)試”與“應(yīng)試教育”的概念。只要有選拔存在，就必然有應(yīng)試。作為檢測學(xué)生學(xué)業(yè)的一種重要手段，素質(zhì)教育也不能取消考試，唯一不同的是素質(zhì)教育把考試作為一種手段，且注重全面發(fā)揮考試的功能，追求考試的正面效應(yīng)，使之服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然現(xiàn)行的教育體系也有許多積極合理的成分，特別是經(jīng)過多年的改革，不少地方的教育已經(jīng)開始逐漸“轉(zhuǎn)型”，比如減少課堂及課后作業(yè)，減少考

7、試的次數(shù)，取消分?jǐn)?shù)排名制、禁止周末補(bǔ)課等等，取得了顯著的成效。因此，我們所說的實(shí)施素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)是對現(xiàn)行教育的一種變革和揚(yáng)棄?！　?如何進(jìn)行素質(zhì)教育課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實(shí)驗條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的根本前提?；A(chǔ)教育重在課堂，而教師是課堂的直接傳授者，要想實(shí)施素質(zhì)教育，教師的觀念轉(zhuǎn)變猶為重要。作為教育工作者，首先要擯棄“分?jǐn)?shù)