教輔探究的結(jié)題報(bào)告

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1、教輔探究的結(jié)題報(bào)告小學(xué)語文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究立項(xiàng)號(hào)課題名稱小學(xué)語文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究負(fù)責(zé)人所在單位小學(xué)結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式素質(zhì)教育人才造就結(jié)題報(bào)告摘要“自主合作探究”教學(xué)模式是新課程的呼喚,是語文教育的渴求，是時(shí)代的呼吁，其有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育實(shí)施，有利于創(chuàng)造性人才的造就。結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景和意義小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式勢在必行。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)教育、適人教育而大力提倡的，是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維、時(shí)代

2、個(gè)性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，是新課程的呼喚，是語文教育的渴求，是時(shí)代的呼吁，其有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育實(shí)施，有利于創(chuàng)造性人才的造就。二、課題研究的理論依據(jù)及內(nèi)涵（一）科學(xué)的理論作指導(dǎo)“學(xué)生中心理論“和現(xiàn)代教育理念為其學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建提供了科學(xué)的理論依據(jù)?！皩W(xué)生中心理論”要求現(xiàn)代教育必須從以教師為中心或以知識(shí)為中心走向以學(xué)生為中心。（二）內(nèi)涵彳既述1、自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我

3、調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。2、合作學(xué)習(xí)：又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。其為相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)的一種小方式。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系，由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān)，問題也就容易解決。3、探究性學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中、從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個(gè)人或小

4、組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。三、課題研究的策略與途徑(一)、小學(xué)語文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)實(shí)際，可單一使用，也可結(jié)合使用，合力則更好。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況而選擇教法、確定學(xué)法，不應(yīng)千文一法，一概而論。1、不同語文課型的可行性探索①講讀課文中的實(shí)踐；②閱讀課文中的操作；③課外閱讀中的應(yīng)用；④語文實(shí)踐活動(dòng)中的嘗試2、不同教學(xué)內(nèi)容的可行性

5、探索小學(xué)語文在①識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐②閱讀教學(xué)中的探索③寫話與習(xí)作中的應(yīng)用中，應(yīng)進(jìn)行可行性的有益嘗試。四、本課題具體研究內(nèi)容1、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究。2、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用研究。3、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究。4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在綜合性語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究。5、通過實(shí)驗(yàn)，建立平等、和諧、民主、合作的新型師生關(guān)系。6、構(gòu)建小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題一一自主求索，合作學(xué)習(xí)——總結(jié)提煉，升華延伸”的導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。7、探究在自主、合作、探究模

6、式下導(dǎo)學(xué)案的制定。五、實(shí)施方法1、文獻(xiàn)研究法2、行動(dòng)研究法3、調(diào)查法4、比較分析法5、個(gè)案分析法6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法六、實(shí)施步驟1、第一階段：準(zhǔn)備階段(2014年4月上旬)(1)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查和記錄。(2)設(shè)計(jì)課題研究方案、計(jì)劃。研究確定基本模式，重塑新型師生關(guān)系。2、第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段(2014年4月——2015年3月)⑴進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。(2)深入課堂調(diào)研指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。⑶開展課堂教學(xué)研究，提出改進(jìn)建議，收集相關(guān)過程性資料，完成階段研究報(bào)告。(4)舉行經(jīng)

7、驗(yàn)交流活動(dòng)。3、第三階段：總結(jié)結(jié)題階段(2015年4月)(1)對(duì)進(jìn)行研究的內(nèi)容和過程進(jìn)行歸納總結(jié)，形成論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。(2)形成詳細(xì)、具體的研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。七、研究的過程1、科學(xué)構(gòu)建合作小組按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則科學(xué)地構(gòu)建合作小組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”就是將不同性別、成績優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、愛好喜樂、性格差異、家庭環(huán)境等不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于組員之間互相交流、互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高；“組間同質(zhì)”就是保持組際之間人員搭配的均衡性,這有利于組際間平等的交流與競爭，有利于對(duì)各

8、組學(xué)習(xí)活動(dòng)的公正評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步發(fā)展。合作學(xué)習(xí)要有一套有效的運(yùn)行體系，小組成員要有明確的職責(zé)和分工，這是促進(jìn)小組成員有效探究的保證。一般可分配以下職務(wù)：小組長、匯報(bào)員、記錄員、資料員、紀(jì)律監(jiān)督員、小組信使、聲音控制員等，盡量讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)扮演管理者的角色，使每一位學(xué)生都覺得自己是小組的主人，提高參與的積極性，這